問題式教學在小學語文課堂中的應用探討

陶芳

摘 要：語文課是小學、初中、高中階段的主要課程，具有開闊眼界、增長知識、啟迪智慧、引領思想的作用，教會學生為人處世，能夠提高學生各方面的能力。但是語文課堂中一直存在許多問題，例如教學方式單一、內容枯燥乏味等，導致學生對語文課堂不感興趣。問題式教學就將教材中的知識點以問題的形式呈現在學生面前，然后發揮學生的自主性，在探討交流的過程中得出答案，進而獲得知識，提高學生解決問題的能力。在分析現階段語文課堂中存在的問題、問題式教學的內涵和過程的基礎上，提出幾點切實可行的語文教學實施策略。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;問題式教學

語文包括語言文字、語言文化和語言文學，是現代基礎教學中一門非常重要的課程。語文能力是學習其他學科的基礎，是人們交往、交流的重要手段。小學階段是學生打基礎的關鍵時期，所以改變小學語文課堂以往單一的教學方式，增強教學內容的趣味性是當務之急。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

在現階段的語文課堂教學中還存在許多需要改進的地方，但主要的問題是教學內容單一、教學方式模式化。首先是教學內容單一。許多教師為了完成教學任務，提高學生的語文成績，保持教學進度與其他班級一致，在上課時只注重傳授這門課程要求的教學內容，而沒有擴展其他知識點，沒有與其他學科內容相聯系，沒有與社會發展、時代進步的特征相聯系，從而導致語文教學內容過于單一化，不能吸引學生的興趣[1]。其次是教學方式模式化。在傳統的教學過程中，大多以教師為主，教師傳授知識給學生，學生接受知識，并做好筆記來應付考試。這種學習模式不利于學生自主性的發揮，不利于學生創造性思維、創新性思維的培養，學生的思維容易被固定化、模式化。

二、問題式教學的內涵和基本過程

1.問題式教學的基本內涵

問題式教學的關鍵在于提出問題，并設置相應的問題情境，通過一系列的方式得到答案，解決問題。它是由蘇聯教育心理學家馬丘什金、馬赫穆托夫等人提出的一種發展性教學理論和方法。這種教學方式與以往傳統的教學方式不同，它注重發揮學生的自主性，在課堂中以學生為主導，學生是課堂的核心，并且為學生創造了一個交流、合作、探索、發展的學習平臺，有利于激發學生學會學習、善于學習、發現學習的樂趣，讓學生在一個開放、自由、充滿趣味性的環境中增長知識、成長成才。

2.問題式教學的基本特征

整體上來說，問題式教學主要包括以下三個過程：提出問題、分析問題、解決問題。（1）提出問題。在教學開始前，教師以語文教學內容中的某篇文章、某個段落、某個句子為出發點，提出問題，讓學生帶著問題有目的地去學習。“問題”是創造的源泉，學生在學習過程中有問題、有目的，學習的動力、欲望更強，也就更能提高學習語文的興趣，更能激發學生的創造力、想象力。（2）分析問題。問題式教學不僅要提出問題，更重要的是提高學生分析問題的能力。學生在自主學習的過程中不僅要找到問題的答案，還要在教師的引導下分析這個答案，要知道答案是如何來的，為什么是這個答案，從而啟發學生進行更加深入的思考。（3）解決問題。學生在自主學習的過程中找到問題的答案之后，需要在教師的幫助下加以總結概括。在小學語文課堂中，小學生的總結能力還處于初級階段，如果語文教師不及時總結概括，則會導致學生的知識點分散、零亂，達不到預期的教學效果。

從一個問題的解決到對所有教學內容的深刻理解，問題式教學擺脫了傳統教學中刻板的、拘泥于形式的教學模式，讓學生不再為了應付考試而死記硬背從教師那里得來的“標準答案”，而是通過自己的學習，對語文有了不同的理解、不同的看法。

三、問題式教學的小學語文課堂教學措施

1.以問題引導教學內容

提出問題是問題式教學的關鍵。語文教師需要結合教學內容和學生成長特點，從文章的主旨、關鍵詞、核心觀點出發，提出難易程度適中、能夠激發學生學習興趣的問題。一個好的問題是成功教學的一半，好問題能夠激發學生的創造力與想象力，不僅提高了學生的學習效率，也鍛煉了學生分析問題的思維能力。

2.搭建自主學習的平臺

在小學階段，小學生的思維還處于啟蒙階段，語文老師提出的問題可能無法獨自解決，需要大家一起探討交流、互幫互助[2]。語文教師應積極開展問題討論的教學方式，以小組為單位，在小組討論中互相交流，分析問題，找到問題的答案。這樣不僅能夠增強學生之間的交流，增進情感，還培養了學生自主探究的能力和互相幫助的良好品質。

3.發揮教師的引導和總結作用

在學生尋找答案的過程中，會有一些迷茫或者困惑，需要語文老師指點迷津、解答疑惑，幫助學生更好地思考問題、探索答案，這也充分體現了學生的主體性和教師在語文課堂教學中的引導作用。當學生探索出答案后，教師需要及時總結提煉，對學生所給出的答案去粗存精、去偽存真，加以升華。

4.課后鞏固，繼續提高學生自主學習能力

課程結束后，語文教師可以留一些關于教學內容的課后懸念讓學生繼續深入思考探究。這不僅可以讓學生鞏固復習教學內容，保持對教學內容的學習興趣，還可以繼續提高學生自主探索的能力。

問題式教學以問題為導向，以學生為課堂教學中心，旨在激發學生創造力，提高學生學習興趣，啟發學生思考的教學方法，是打破了傳統語文課堂教學模式，適合新時代青少年成長、與時代發展軌跡相契合的教學方法。

參考文獻：

[1]吳雪敏.探討案例教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫，2020，17（4）：93.

[2]劉嘉琪.陽光引悟新課堂教學模式在小學語文作文教學中的應用研究[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（10）：184.

編輯 陳鮮艷