淺談小學語文閱讀教學如何實踐和創新

付麗明

摘 要：小學是人生的起步階段，也是人生學習的關鍵時期，這個時期的主要任務是學習知識和技能，為以后的學習打好基礎。而語文作為學生整個學習時期的一門主要學科，它起到了必不可少的作用。其中小學語文又分為拼音識字、閱讀和寫作三大部分，主要分析小學語文閱讀板塊存在的一些不足之處以及探討創新小學語文閱讀教學的有效措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐發展

教師應當培養學生閱讀的能力，閱讀不單單是指讀，更多的是需要理解文章的內容以及內涵。閱讀在一定程度上可以提升學生對知識的總結能力，引導學生進行獨立思考。語文是一門綜合性比較強的學科，它教會我們更好地去認識世界，去分析問題，這對全面提升學生綜合素質起著關鍵的作用。隨著時代的發展和教學理念的不斷更新，教師可以在小學語文閱讀過程之中拓展課外知識，以拓寬學生的知識面為前提。為了提升小學語文閱讀教學水平，教師可以制定新的閱讀要求、教學方法和教學模式。

一、當前小學語文教學存在的不足之處

1.一味追求成績，影響思維發展

家長關注孩子學習成績是理所當然的，但是如果教師一味地追求學生成績，這將失去教育的意義。教育不僅僅是讓學生學會學習，還要讓他們學會認識世界，利用所學的知識解決現實當中的問題。成績固然重要，上個好初中也很重要，但是不能忘了培育人最根本的原則就是塑造學生健全的人格。關于語文這門學科，教師應當教會學生如何思考問題，從什么樣的角度思考問題以及如何解決問題，重點培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

2.課堂枯燥無味，學生毫無興趣

小學階段的學生大多以機械記憶為主，不能理解課文的含義。小學語文課文大多以長篇閱讀和古詩為主，教師會要求學生背誦古詩，這對學生熟悉課文提出了更高的要求。教師上課的模式一般是以教師講解為主，由于這個階段的學生知識能力和實踐能力都偏弱，所以不要求學生上臺講解課文。這樣的模式容易讓學生產生依賴心理，無法獨立自主地思考問題，教師一味地輸出知識，沒有與學生進行互動，這很難調動學生上課的積極性，從而導致學生對教師所講的內容不感興趣，最終導致學生對語文這門學科不感興趣。

3.教學模式單一，教學任務艱巨

在小學語文教學過程中，存在教師一味地講解內容、學生被動地聽的現象。殊不知，在整個學習過程當中應是學生居主體地位，傳統的教學方式在很大程度上會影響學生學習語文的主動性和積極性。比如在課堂當中，教師講解文章時，倘若只是簡單地讓學生了解文章大意，這將很難把文章的中心思想表達出來，更無法讓學生體會文章帶來的啟示。教師將學習目標定位于全體學生，并沒有了解每個學生的學習能力和接受能力不同，所以也就無法做到具體問題具體分析。

二、創新小學語文閱讀教學的有效措施

1.將學習和實際相聯系，培養創新精神

學習的最終目的就是學以致用。知識并不全部來自教科書，也可以來源于生活。教師應鼓勵學生開闊思維，提高語言表達能力，在日常生活中，除了學習課本知識以外，還需要通過不斷閱讀課外書籍來拓寬自己的知識面，將自己所學的知識不斷地與現實生活相聯系，發現其中的相似之處。這樣才能夠讓學生發現學習，在實踐中學習。培養創新精神就在于鼓勵學生善于發現，在發現的基礎之上創新與發展，創新的內容是指提高學生的想象力，改變教師刻板的教學模式。這一新的改變，不僅要求教師突破原有的教學理念和教學模式，還要求學生在實踐中學習，將實踐與學習相互聯系，共同構建一個和諧的發展紐帶。

2.鼓勵學生主動學習，健全學生評價機制

學生是學習的主體，教師鼓勵學生自主學習，是為了讓學生養成獨立思考問題的好習慣。教師鼓勵評價學生，不僅要從專業角度分析，更要思考學生的進步程度，不能以成績論好壞。教師應當公正合理地對學生進行評價，讓每個學生都能夠感受到老師的關心與鼓勵。學習成績較落后的學生，教師應當及時鼓勵，以增強學生的自信心。健全學生評價機制要求教師尊重每個學生，客觀評價學生在校的學習情況，并給予學生適當的鼓勵。

3.改變教育觀念，提高學生主體地位

落后單一的教學模式不再適應新課程改革的要求，為了提高學生上課的積極性，改變教師上課的教學模式，教師應該根據時代的發展而不斷更新教育觀念。在實踐中，教師要注重學生對課文的理解與掌握，強化學生的情感體驗。教師的教學水平直接影響學生的學習效率，為了提高學生的主體地位，教師可以對學生提出一系列問題，或者實行小組討論的方式解決問題，這在一定程度上可以帶動學生學習，凸顯學生的重要地位。

小學語文閱讀教學存在許多問題，要提高小學語文教學的質量和水平，要從更深的層次去分析教學問題，從根本上解決教學難題。教師應在遵循學生發展的客觀規律的前提下給學生布置學習任務，這樣學生完成教師布置的任務，并且通過閱讀課外資料來提高閱讀能力和掌握一定的閱讀技巧。

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編輯 陳鮮艷