關注學生主體 直面高考復習

董玉宏

摘 要：高中思想政治主觀題是高考思想政治試卷的重頭部分，在高考復習中居于重中之重的地位。為了有效提高主觀題的答題效率，教師必須關注學生，研究學生，對學生作答思想政治主觀題時暴露出來的問題進行認真分析和總結，以求在備考復習中做到有的放矢。

關鍵詞：思想政治;主觀題;問題;啟示

高中思想政治主觀題的解題過程中存在諸多問題，折射出課堂教學與高考要求的差距，進一步引發教師對思想政治課主觀題應該如何教、學生應該如何答的深度思考。

一、主觀題作答存在的問題及成因分析

（一）審題能力不足，信息提取不全

審題能力不足是普遍存在的一個現象。不少學生缺乏必要的審題、研題能力，不能透過現象看本質，不能準確定位模塊知識，沒有明確試題設問指向。審題能力不足突出表現在兩種題型上。

第一種是圖表分析題。這類題的設問多會設置為“請從《經濟生活》角度，解讀圖表信息及其現實成因。”這種設問考查的角度應該包含兩個，一是解讀圖表本身所反映的信息情況，二是分析有哪些原因能引發這些信息。在實際作答中，往往有一部分學生不能完整作答，要么只解讀信息，沒有分析原因;要么只分析原因，沒有解讀信息。

第二種是哲學類主觀題。由于審題能力的欠缺，部分學生在作答哲學類主觀題時，經常會出現一定比例的“兩極分化”現象——正確審題，完整回答得了滿分;審題偏差，錯誤回答得了零分，可見，審題能力與分數得失密切相關。這類問題的失分原因主要在于哲學原理的識記沒有落實到位，主觀題訓練強度不夠。

（二）答題規范性不夠，邏輯性較差

答題規范性不夠，首先表現在不清楚主觀題答題的規范性要求——答案段落化、段落層次化、層次要點化、要點序號化。在日常教學中，不少教師會發現，學生在作答主觀題時所暴露的規范性不夠的問題，答案既不分段也不分層，一行只寫一句話，甚至同一個層次或要點能用不同的語言分別表述幾遍，不會對答案進行歸類匯總，比如在考查“請從唯物辯證法的角度，分析說明……”學生既答“聯系的客觀性原理”，也答“發展的普遍性原理”，還會重復性地把“辯證否定是聯系和發展的環節，其實質是揚棄”這一原理也答出來。不僅暴露出學生缺乏一定的學科素養，也暴露出答題不規范的弊端。在解答“書信”或“小論文”形式的主觀題中，這種弊端更是表現得淋漓盡致。比如“請以××為題撰寫一篇小論文”，學生就會不分層次、不分段落，從頭到尾一氣呵成，除了條理性較差以外，更多的則是缺少答題的規范性。

（三）核心素養欠缺，遷移能力較弱

思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。四個學科核心素養中，培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其他素養的內在靈魂和共同標識。“政治生活”模塊體系清晰，主體分明，國家、公民、政府、中國共產黨等行為主體是學生比較熟知的，這部分知識的主觀題考查基本不會出現“冷場”，但往往會出現羅列知識點、眉毛胡子一把抓的現象。

二、教學備考的啟示

（一）構建知識網絡，提高綜合能力

知識點一定要背誦，夯實基礎，強化主干，依據生活或知識邏輯建構相應的知識體系，基礎牢有助于形成能力。注重教材內容和知識點的分析、歸納，能力、學科素養的培養必須建立在扎實的基礎知識上。以培養學生能力和素養為根本，而不是僅僅停留在知識本身，在課堂上創造機會，多讓學生思考、表達，全面提高理解、分析、思維等能力，同時，能力、學科素養的培養必須貫穿在每一節復習課中。有針對性地加強訓練，按照新高考的方向，結合學生實際進行練習并不斷反思才能有所提高。狠抓基礎知識，構建知識脈絡，在“國家與國際組織常識”復習過程中，指導學生學會從主權國家（中國、美國、法國、英國）和國際組織（聯合國、世界貿易組織、亞太經合組織、歐盟）角度建構本課程知識體系，強化相近和相似考點的辨別，在區分關鍵要點時，既讓學生從知識關鍵點上厘清，又讓學生借助實例加以佐證說明。

（二）強化規范答題，增強解題技巧

強調審題，讀題，先審設問，再審材料，把題目的考查意圖弄明白，立意在哪里。指導學生看一看每本書的目錄，記一記每個單元模塊，特別是對哲學學習非常有益，可以幫助學生審清設問考查的角度。嚴格要求規范答題，用好專業術語，強調理論和材料正確結合，尤其是哲學中的世界觀與方法論要一一對應，前后匹配。強化審題訓練，提升學科能力，可以引導學生根據熱點主題概括材料信息，尋找學科內容，并且能結合情境材料，基于“事實”邏輯組織思路。規范訓練學生各類主觀題的答題方式，指導學生提煉材料中的有效信息轉化為學科知識。加強文本的閱讀和理解，整體上把握主旨和大意，對材料能綜合理解，加強解題指導，規范答題，選擇典型答卷精準分析問題所在，探究改進舉措。

（三）重視問題意識，培育核心素養

教師在平時注意強調知識邏輯，而問題邏輯的意識強調和相關訓練明顯不夠，所以要深入研究新課標，強化問題邏輯意識的培養和對學生學科核心素養的培育，著重在概括、闡釋、辨析等素養，加強對黨的領導，制度自信、法治建設方面的政治認同，從而靈活運用所學知識，使理論有效結合材料，即使試題形式上有所變化，學生也會隨機應變，提高現場學習的能力。加強主干知識和核心考點的理解和記憶同樣必不可少，幫助學生構建完整的知識體系，同時選取適當能力要求的題目進行強化訓練，給學生自我提升的空間，從而經過長期的針對性訓練，固化答題思路和解題技巧，提高他們分析問題和解決問題的能力，提升主觀題得分率。

編輯 李琴芳