思維導圖在高中生物教學中的應用簡析

任小楠

摘 要：思維導圖在具體應用中，主要是基于圖文并重這一技巧來將知識內容更直觀、生動地呈現出來，從而更好地利用閱讀、記憶以及思維規律特點。這樣在豐富、優化授課內容與教學環節的同時，學生的各方面潛能也能夠得到全面挖掘，幫助學生更輕松、高效且系統地掌握所學知識。為此，高中生物教師應加強思維導圖的應用研究。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;應用探究

在高中生物課堂教學中，不論是為了授課環節與成果的進一步優化，還是為了學生綜合學習、應用能力的全面發展，都要積極探索思維導圖的應用策略，以此來為學生構建出更加生動、高效的生物課堂，促進學生課堂學習效果與效率的顯著提升。

一、應用多媒體技術來呈現思維導圖

高中生物這門課程對學生基礎知識掌握情況以及思維能力提出的要求相對較高。但因為高中生物內容較為抽象、復雜，很多學生學習起來都較為吃力，經常會出現思維跟不上教師教學節奏的情況。對此，在實際授課中，教師首先要幫助學生打牢生物基礎，確保學生對基礎知識的準確理解與靈活掌握。此外，教師還要重視思維能力的培養，應用多媒體來將生物基礎知識更直觀、生動地展示給學生，以此來激活、拓展學生生物思維。

比如：某教師在講解“細胞的生命歷程”的相關知識點時，面對較為復雜難懂的細胞的生長、增殖和分裂等知識點，為了避免以板書的方式來進行思維導圖的教學浪費大量課堂時間，或者是導致學生注意力不集中情況的產生，直接應用多媒體技術，為學生呈現出課前準備的資料，更清晰、直觀地為學生展示細胞的生命歷程。在此基礎上，教師還以動畫形式來演示細胞的生命歷程。這樣既有助于學生課堂注意力的快速集中，優化授課環節，也能夠節省大量課堂時間，促進學生課堂學習效果與效率的顯著提升，更加清晰、準確地認識、掌握細胞的生命歷程。

二、應用思維導圖強化學生自主學習

生物知識僅通過教師在課堂上的講解是難以獲得理解的，還需要學生通過自主學習探究來不斷拓展自身的認知視野。只有從不同層面來對生物知識與相關問題做出不斷探究，才能夠實現深入理解，留下深刻印象。為此，教師應重視學生自主學習能力的科學培養，使學生可以更自覺有效地完成課前預習任務，更系統、高效地進行課堂學習，有針對性地開展課后復習。在高中生物課堂上，教師可以通過對思維導圖的巧妙應用來培養、鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在繪制思維導圖中養成良好的學習習慣，積累豐富學習經驗。

比如：某教師在講解“生態環境的保護”這部分內容時，因為其中涉及的知識內容較為簡單，就安排學生進行自主學習。因為這一部分內容與學生的實際生活有著密切聯系，在學習中，教師就引導學生搜索相關資料，然后試著進行思維導圖的繪制。教師要先引導學生對我國人口現狀、前景以及人口增長可能給生態環境帶來影響的相關資料進行查閱、整理。同時，思考該從哪些方面采取哪些措施來為地球生態環境提供有力保護。之后，讓學生基于對所有資料的整理、思考來進行思維導圖的繪制。通過這一學習活動的組織，既可以吸引更多學生積極主動參與其中，也能夠讓學生對其中涉及的知識內容產生透徹理解與深刻印象，還能夠給其自主學習能力，生物思維的培養、拓展帶來積極影響。長期堅持，自主學習也會逐漸成為學生的一種習慣，給其之后的學習成長奠定良好的基礎。

三、應用思維導圖提升課后復習效率

在結束課堂教學后，大多教師都會為學生布置一些課后作業，以此來引導學生對課堂上學習到的知識內容進行總結、復習、鞏固，所以，需要學生認真對待。但由于一些教師布置的課后作業內容較多，且比較零散，極易給學生的總結、鞏固帶來一些阻礙，導致學生課后復習效果與效率難以得到顯著提升。對此就可以將思維導圖恰當引用到課后復習當中，這樣學生只需要將框架記住，就可以明確各個部門的重難點知識。尤其是針對學習壓力較大的高中生，教師可以盡量少布置一些訓練題，引導學生運用思維導圖來強化理解記憶，盡可能地幫助學生減輕學習壓力。

比如：針對“基因的本質”這一章來講，主要涉及DNA的結構、DNA的復制以及DNA的有效遺傳片段三部分內容，在具體學習中，需要注意、把握的小知識點很多，為了實現透徹理解與靈活應用，學生需要在課后給予更系統的梳理，以此來加強記憶，只有真正實現熟練掌握才能夠為之后的生物學習奠定良好的基礎。對此，在課后復習中，教師就可以指導學生應用思維導圖來進行，這樣既可以為學生課后復習提供科學指導，也能夠促進其復習效果與效率的顯著提升。此外，在后期學習中遇到不明白的內容時，也可以結合思維導圖來進行梳理、解決。

綜上所述，思維導圖是高中生物教師應用較為廣泛的一種教學方式，在生物教學活動中的恰當應用，既可以幫助學生攻克重難點知識的學習，完善學習流程，還可以從不同層面來充分感受生物知識的魅力。因此，為了將思維導圖的優勢特點充分發揮出來，更直觀、靈活地展現生物知識，吸引更多學生全身心參與其中，教師應從不同層面來加強對思維導圖的應用探析。

參考文獻：

[1]劉錦清.試論思維導圖在高中生物教學中的應用[J].成才之路，2017（23）：45-46.

[2]胡坤.思維導圖在高中生物教學中的應用探究[J].新課程，2018（15）：73.

編輯 溫雪蓮