新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何開展高中信息技術(shù)教學(xué)

常學(xué)偉

摘 要：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展無法脫離互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支撐，而掌握相關(guān)知識不僅是人才發(fā)展的需求，更是今后時代發(fā)展的必然走向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，各學(xué)科教師都在積極嘗試更新現(xiàn)有教學(xué)方法，新興產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科自然也需要創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。信息技術(shù)對學(xué)生理論知識儲備的要求很強，學(xué)習(xí)難度將會伴隨課程的深入而不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在此種情況下逐漸遞減。為有效改變此種情況，教師有必要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗改進(jìn)教學(xué)方法。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展高中信息技術(shù)教學(xué)做簡要探析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中教學(xué);信息技術(shù)

課堂教學(xué)是教學(xué)最核心的方法，上好每堂課是提升教學(xué)質(zhì)量并推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)成長的關(guān)鍵，而科學(xué)合理的教學(xué)方法則是保證高效教學(xué)的支撐。通過對現(xiàn)有高中信息技術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在下列現(xiàn)象：課程剛剛開始，學(xué)生興趣充實，教學(xué)難度提升，投入力度下降。信息技術(shù)課程本應(yīng)該能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但卻儼然有成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的趨勢。因此，針對性地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何開展高中信息技術(shù)教學(xué)便極具意義。

一、彰顯學(xué)生主體地位，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)活動的主要組成部分，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師需要重點展現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生能夠自由自在地探索信息技術(shù)的有關(guān)知識，了解自己所感興趣的知識內(nèi)容。所以這就要求教師能夠有意識地關(guān)注學(xué)生群體的需要，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點，以及學(xué)生對各種不同問題產(chǎn)生的不同見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長以及探索欲望的增強，這對提升學(xué)生思維能力、拓寬教學(xué)范圍而言意義非凡，同時有助于學(xué)生對信息技術(shù)課程形成深層次的理解與認(rèn)識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“多媒體信息的加工與表達(dá)”知識內(nèi)容的過程中，教師需要幫助學(xué)生明確基本的多媒體信息加工模式，為學(xué)生介紹簡單的聲音處理、圖片處理以及視頻處理軟件等各種各樣的信息技術(shù)。教師可以要求學(xué)生自由自在地說出自己所知道的各種信息處理軟件。在開放活躍的教學(xué)情境中，教師要求學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的看法和觀點。這樣不僅能夠極大程度地滿足學(xué)生群體的自豪感，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中回答相應(yīng)的信息技術(shù)問題，還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、課堂合作交流引導(dǎo)，增強學(xué)生互動意識

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的交流互動中，從其他同學(xué)身上尋找自己所并不具備的優(yōu)勢，取長補短，以此來發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并針對性地予以改善。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)講解的過程中，可以將班級中的學(xué)生分為多個組合，助力學(xué)生建立更為良好的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生群體能夠互相幫助，通過全員力量解決各種學(xué)習(xí)問題，并最終達(dá)成初始階段設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“制作多媒體幻燈片”知識內(nèi)容的過程中，教師可以采用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生有序地分為多個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，而后讓每個團(tuán)隊根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識自行選擇幻燈片的主題。此種學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)自己在課上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。當(dāng)部分成員對知識內(nèi)容的掌握仍舊不夠清晰完整時，團(tuán)隊內(nèi)部的其他成員可以積極地給予幫助，使學(xué)生共同進(jìn)步，此種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生而言有利無害。

三、示范操作相互融合，強化學(xué)生實踐能力

示范教學(xué)法所指代的是教師為學(xué)生提供示范演練的授課方法。教師通過相應(yīng)多媒體教學(xué)軟件的幫助來為學(xué)生示范具體的操作內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具象化的感知中獲取新知，促進(jìn)自身成長。通過實踐展示的方式，學(xué)生能夠獲取更為全面、客觀、牢固的知識，教學(xué)成效會顯著提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“PS圖層的講解”知識內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生提供直觀易懂的演示，示范完成后，給予學(xué)生相應(yīng)的自主操作時間，迅速鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。教師需要在學(xué)生自主操作的過程中，巡查學(xué)生群體的操作情況，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題做出及時的糾正處理，這樣便能夠完成對學(xué)生的課堂教學(xué)講解以及課后教學(xué)評價。同時還可以要求制作良好的學(xué)生為其他同學(xué)演示，這樣便能夠行之有效地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、師生同步交流探究，化繁為簡促進(jìn)成長

同步教學(xué)要求學(xué)生能夠和老師同步執(zhí)行相應(yīng)的信息技術(shù)操作，在同步操作的過程中，學(xué)生將會逐漸掌握自己所學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容。教師在服務(wù)器上邊操作邊為學(xué)生講解，同時利用投影來為學(xué)生展示，而學(xué)生則結(jié)合教師的操作與講解逐步開展操作，直到最終完成整個任務(wù)項目。此種教學(xué)方法通常會被應(yīng)用在知識內(nèi)容困難、操作流程煩瑣的知識模塊中，由于整體操作困難程度較高、講解難度相對較大，學(xué)生很有可能越發(fā)混亂。而通過同步教學(xué)方法的引導(dǎo)，教師為學(xué)生講解的同時，學(xué)生執(zhí)行相應(yīng)的操作能夠使知識內(nèi)容變得更為生動形象。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度支撐下，可以發(fā)現(xiàn)目前我國高中信息技術(shù)教育還存在相應(yīng)的問題，此類問題嚴(yán)重制約信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升以及專業(yè)化人才的培養(yǎng)，因而這就要求高中信息技術(shù)教師能夠有意識地改變教育形式，加大對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，為學(xué)生成長提供更為良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮