小學新課標下有效的運動技能教學

徐孝坤

摘 要：體育課程改革推行后，體育教學工作者致力于研究體育教學理論，提出了各種有針對性的教學模式，為體育教學的發展奠定了扎實的基礎。但在實踐中，許多教師在新課標理念的理解和應用上還存在一些過激情況。如何開展有效的運動技能教學是體育教師所要思考的重要問題，對新課標下進行運動技能有效教學談一些理解和認識。

關鍵詞：新課標;小學體育;運動技能

一、對新課標下運動技能的教學理解

新課標對體育學科的性質是這樣闡述的：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體等全面發展人才不可缺少的重要途徑。

新課改以來，確實有些教師在教學中過分關注學生興趣的培養，學生對什么感興趣就教什么，過分地強調學生的主體地位，忽視了教師必要的傳授和指導，那么運動技能如何才能落實到學生中去？如果沒有動作技術教學，何來動作技能的生物學刺激，又怎能發展學生的運動素質和運動能力？在傳統體育教學中，形式單一，教學程序化，沒有關注學生心理特征，但是新課程標準彌補了以上的缺陷，使體育課堂更和諧化、人性化。所以說，體育教師在教學設計的過程中，不僅要通過動作技能的教學來增強學生的體質，而且要從思維、心理方面來健全學生，更全面地發展學生的身心。

二、動作技能教材的精心選擇

1.符合學生身心發展的需要

（1）學生有興趣并且適應學生練的教材，如小籃球、小足球等這些符合學生的生理和心理需求的教材，我們應該盡量給學生制訂系統、正規、完整的動作技能教學計劃。

（2）學生無興趣但適合學生練的教材，如隊列隊形、長跑等，我們要精心地處理，變成學生有興趣學的形式，把隊列隊形改造成團體操，把長跑變成校園定向越野，這樣就增加了趣味性，學生就會積極地參加學習。

（3）學生有興趣但不適合練的教材，我們不能把它們拿到課堂中來，比如動作技能要求高的撐竿跳高、背越式等。體育學科是一門以運動技能和體育知識為載體的學科，這種教材的選取是對體育學科性質的錯誤認識。

2.根據學生生活的環境選擇運動技能

鍛煉身體的形式很大程度上依賴于身邊的生活環境，比如說城市的學生可能對小籃球、小足球、小乒乓球的興趣較高，而農村的學生可能對攀、爬、跑、跳等有一定的興趣和體驗。所以，我們應該選擇符合學生生活實際的運動技能作為主要教學內容，這樣在很大程度上滿足了學生的心理需求，學生會在課堂上表現出很強的欲望，學得更有勁，更容易掌握動作技術。

3.要結合學校的實際情況

教學場地、教學設施的條件狀況，是動作技能教學能否有效進行的客觀限制條件，比如有的學校只有幾塊籃球場地，學生上體育課的班級又多，如何來選擇運動技能教材呢？我們可以根據學校的實際情況來選擇動作技能教學的主要教材和次要教材，把握有效的技能教學，才能體現體育教師的“傳道、授業、解惑”的作用。

三、動作技能教學的精心設計

1.教學目標

根據學生的身心特點和動作技術的難易程度來制訂合理的目標是很重要的一步。目標是否可行，是否清晰、具體，直接影響到接下來的教學過程。所以我們要合理地制訂教學目標，讓學生和自己都有努力的方向。

2.教學流程

一般情況下，我們的教學過程可以分三段：準備部分、基本部分和結束部分，按照主、次教材可以將基本部分分成兩個部分（主、次教材，或者主教材、突出主教材技能動作的游戲比賽）。

準備活動與基本部分的銜接要合理、順暢。比如說跨越式跳高，我們在做準備活動的時候要有針對性地伸展髖部、踝關節。那么，如何設計準備活動呢？讓學生恰如其分地活動相應的技術動作的關節，并引出跨的動作，為接下來的技術教學奠定基礎。

基本部分的教學要由易到難、層次分明，這樣學生才能循序漸進地學會技術動作，才會掌握技術動作，才會用正確的動作技術進行身體練習。輔助教材，一定要配合主教材，可以通過次教材來讓學生展現在主教材學習到的技術動作，也可以通過次教材來進一步活動主教材當中很少運動的關節或肌肉。所以說，主、次教材應該體現嚴密的邏輯性。

結束部分和基本部分之間的聯系，就是運用各種有效的方法來合理地放松運動較多的肌肉和關節，然后再做教學課堂的評價和布置與本課相關的作業（在新授課上學生難以掌握動作技術，建立正確的技能動作需要階段性）。

總的來說，在教學過程中，各個階段要有清晰的教學步驟，各個階段都要有密切的聯系性，一環扣一環。

3.教學組織

（1）教師可以通過分小組的形式來促進教學。分小組是體現學生主體地位的一個有效的學習方法，教師在其中的作用是什么？觀察學生的學習動態，觀察學生的心理趨向，觀察學生是否主動學習等，然后教師在當中起引導作用，促使學生在一定程度上獲得成功感（學會技術動作了、學好技術動作了、教會其他同學技術動作了、和同學進行了有效的討論等）。

（2）教師要考慮教學過程中可能會出現的不安全的因素，提前制訂相對應的措施，在教學過程中也要靈活主動地處理一些突發事件，以保證教學流程的有序性。

（3）教師應該去發現學生身上的亮點，要利用激勵評價法對在課堂中表現好的學生進行表揚，對動作技能學習不佳的學生進行鼓勵。我們不能包容所有的錯誤，那不是在教化學生，而是縱容學生。所以在運用言語評價的時候，教師要把握好度。

總之，我們體育教師要加強理論的學習，不斷地進行教學反思，不斷地進行經驗總結，再應用到教育實踐中去，從而更有效地進行體育教學。

參考文獻：

毛振明，趙立.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

編輯 張俐麗