農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

王平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的檢測和知識的鞏固都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)，通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用水平，還可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的生活實踐能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的成效，同樣也離不開高效的作業(yè)設(shè)計。所以，探究在教學(xué)前后的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要，可以幫助農(nóng)村小學(xué)生形成良好的作業(yè)意識，便于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提出幾點見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化策略

作業(yè)是課堂之外教學(xué)的進一步延伸和知識鞏固，是教師綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，實時掌握學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動態(tài)，就必須設(shè)計和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相符合的數(shù)學(xué)作業(yè)。但是要提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新穎性，首先要面對作業(yè)設(shè)計中的一些現(xiàn)狀，只有在完全認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計中存在的問題的基礎(chǔ)上，才能對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.課后作業(yè)設(shè)計簡單，太過于依賴課本

農(nóng)村小學(xué)的家長有的對孩子的教育重視不夠，對學(xué)生基本的學(xué)習(xí)要求有的較苛刻，在他們的觀念里，義務(wù)教育階段學(xué)生的所有費用都是免費的，不需要再為孩子花錢，政策也要求禁止學(xué)校以任何名義幫助學(xué)生購買輔助教材。但是城里的家長出于對孩子的關(guān)心，在他們看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠課本中的習(xí)題和練習(xí)冊是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。他們會主動幫孩子購買一些相應(yīng)的同步練習(xí)題，讓學(xué)生可以在課余時間多寫、多算。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于缺少數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠熟練，僅僅通過課本中的習(xí)題進行訓(xùn)練，很難達(dá)到理想的效果。

2.作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的設(shè)計有些單一，加之對數(shù)學(xué)習(xí)題缺乏多角度的收集整理，沒有形成固定的作業(yè)設(shè)計方案。往往在作業(yè)設(shè)計中依賴課本和網(wǎng)絡(luò)下載的數(shù)學(xué)習(xí)題。沒有考慮到學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè)的現(xiàn)象少之又少。單一地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，缺乏多樣化和創(chuàng)新性，雖然一定程度上加深了學(xué)生對課堂知識的理解程度，但是作業(yè)針對性不強，不能全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行及時的跟進訓(xùn)練，不能積極有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)題一知半解，作業(yè)設(shè)計中同類型的習(xí)題可以解答，但是遇見不一樣的作業(yè)時，就顯得相當(dāng)困惑，漸漸地失去了解題的信心。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略

1.圍繞課本多維度設(shè)計作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果離不開數(shù)學(xué)作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練，通過一道道習(xí)題提高學(xué)生的解題能力。這就要求數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)的過程中，注重層次明確和充滿趣味性。同時，作業(yè)的布置盡量從課本內(nèi)容出發(fā)，因為萬變不離其宗，課本就是作業(yè)設(shè)計的根本，只有吃透了課本，了解課本習(xí)題中作業(yè)設(shè)計的思路，才能實時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的多樣性。多維設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，就要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)生的實際生活。比如，可以從生活中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，設(shè)計一些可操作性、具有實踐意義的數(shù)學(xué)習(xí)題。讓學(xué)生做一個時鐘，計算一下家里的日常消費清單等。這些富有生活韻味的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題留心觀察，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。

2.明確設(shè)計作業(yè)目標(biāo)，數(shù)學(xué)作業(yè)符合學(xué)生發(fā)展特征

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)目的性，就需要數(shù)學(xué)教師聯(lián)系課本，分析教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與生活問題的共同切入點。在作業(yè)設(shè)計過程中，要考慮小學(xué)生的年齡特征，從分析學(xué)情出發(fā)，盡量做到作業(yè)少而精。根據(jù)數(shù)學(xué)知識點的難易程度適時適量地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，既要符合小學(xué)生的接受能力，同時也要起到數(shù)學(xué)作業(yè)的檢測和鞏固作用。這就要求數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，更要兼顧學(xué)優(yōu)生的理解程度，在作業(yè)設(shè)計中，盡可能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生圍繞做一些基礎(chǔ)知識強、簡單上手的數(shù)學(xué)作業(yè)，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的人則要適度提高數(shù)學(xué)作業(yè)的難度。只有抓住學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)程度，才能結(jié)合實際布置適合每一個學(xué)生的作業(yè)，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。

3.課前與課中作業(yè)引導(dǎo)，課后作業(yè)鞏固

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對作業(yè)的設(shè)計側(cè)重于課后作業(yè)，對課前和課中作業(yè)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律性不強，沒有形成通過有效的思考解決數(shù)學(xué)問題的長效機制。在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，要重視課前、課中作業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的上課效果。有準(zhǔn)備的課堂教學(xué)效果一定會不一樣，學(xué)生的接受程度和理解效果遠(yuǎn)比課前、課中作業(yè)好得多。近年來，隨著數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，很多老師都會在課前給學(xué)生準(zhǔn)備一個既定的作業(yè)，或以問題的形式出現(xiàn)，或以圖標(biāo)的形式出現(xiàn)，這些作業(yè)的設(shè)計便成了課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都會有準(zhǔn)備地提出一些數(shù)學(xué)問題，或者根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)效果隨機生成一些符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題。在課后作業(yè)中多以鞏固提升能力為主，使數(shù)學(xué)作業(yè)的難易程度呈現(xiàn)階梯式，這時候需要教師設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，以提高學(xué)生的積極性。

編輯 張俐麗