課程思政研究：現狀、問題與建議

李成偉

摘 要：簡要闡釋課程思政基本內涵，依托知網數據庫，以中文核心和CSSCI期刊為篩選范圍，以篇名為“課程思政”作篩選條件，梳理國內學術界在課程思政領域取得的成果。分析這些成果在研究內容、研究范圍、研究機構和期刊來源分布等方面呈現的特點，指出當前研究存在的主要問題，為未來研究提出意見，以期對推進課程思政建設有所裨益。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;現狀;問題;建議

1 課程思政

2019年9月9日，《人民日報》第13版刊發了北京工業大學黨委書記謝輝的名為《深入推進課程思政建設》的專題文章，向全國教育工作者傳達了一種信號，那就是要積極行動，認真落實和推進課程思政建設工作。“課程思政”的提出，可以追溯到國家主席習近平在2016年12月7日至8日在北京舉行的全國高校思想政治工作會議上的重要講話。根據習主席的講話精神，“課程思政”的核心思想，就是教育工作者必須把立德樹人當作根本任務，運用并發揮好課堂的育人主渠道功能，結合各門課程的特點，在教學和改革中，有機地融入思想政治教育，形成各類課程與思政課同向同行的格局，使知識傳授與價值引領產生協同效應，培育出一代又一代在德、智、體、美、勞全面發展，愛國愛黨，具有濃厚家國情懷的社會主義建設者和接班人。

“課程思政”思想的提出，意義重大。它是我國新時期的教育綱領，是一種辦學理念，一種育才方式和一種教學方法。撰寫此文，基于兩點考慮：一是“溫故而知新”。習近平主席關于課程思政的重要講話，已過去近三年的時間。對三年來的學習和研究情況做一個整體性回顧，便于發現問題和不足，并及時糾正。其次，我國有句古話，叫作“行成于思”。對課程思政建設和研究的現狀進行梳理，有利于今后有的放矢地開展工作，提高效率，扎實推進課程思政建設。

很大程度上，核心期刊刊載的研究成果，更能反映特定時期內，相關研究的水平和動態。為此，文章依托知網數據庫（CNKI），以中文核心和CSSCI期刊為篩選范圍，以篇名為“課程思政”作篩選條件，梳理國內學術界在課程思政領域取得的研究成果。分析這些成果在研究內容、研究范圍、研究機構和期刊來源分布等方面呈現的特點，指出當前研究存在的主要問題，為未來研究提出意見。

2 課程思政研究現狀

以“課程思政”為題名、“精確”為相關度、“核心”及“CSSCI”為文獻來源和“2019年8月31日”為時間節點，共采集到92篇課程思政研究成果。從檢索到的研究成果來看，課程思政的相關研究始于2017年。為準確把握課程思政的研究動態，為推進相關研究和建設工作提供參考，文章從研究內容、研究范圍、研究機構和期刊來源分布四個方面，對92篇成果進行統計分析。

2.1 研究內容

通過對92篇核心期刊論文仔細研讀和甄別，發現論文的研究內容大致可分為觀點闡述、路徑或策略探討、實踐模式討論、價值分析等幾個方面。其中，觀點闡釋34篇，路徑研究17篇，實踐討論17篇，價值分析10篇，各類占比分別為36.9%、18.4%、18.4%和10.8%。在觀點闡釋方面，高德毅和宗愛東認為，課程思政是發揮課堂育人主渠道的必然選擇。閔輝認同課程思政的育人功能，并從材體系建設、教學指南制定、課堂教學改進和教師素養提升等層面，提出課堂育人功能的實現途徑。關于課程思政實施路徑，孫杰和常靜認為教育部門和機構應利用各級黨委組織、教師黨支部和教師黨員的執行力和影響力，鼓勵黨員發揮先鋒帶頭作用。江頡和羅顯克指出，課程思政建設是一個龐大的系統性工程。他們認為，課程思政建設應圍繞工作目標體系的制定，部門間的協作、團隊的建設、課程資源的挖掘和校園思政文化的創建等方面，逐步推進。在課程思政實踐的17篇成果中，有5篇介紹了學科或專業教學課程思政實踐經驗，其余12篇均為理論性討論。實踐經驗方面，崔戈從建設課程思政資源庫、打造示范課程、制定教學指南和培養專業化的課程思政教師隊伍四個維度介紹了外語課程思政實踐經驗。陳琳等依據三個“融合”，即專業院所與高校融合、課程思政與專業課的教學過程融合、思政思想與教學模式融合，組織開展了《人體寄生蟲學》課程思政實踐。最后，統計結果發現，價值分析也是課程思政研究的一個主要內容。邱偉光認為，課程思政在堅持社會主義辦學方向和確保育人工作貫穿教育教學全過程兩方面具有重要意義。董勇認為，課程思政是傳統思想政治教育方式的創新、理念的升華、內涵的轉型和體系的重構。

2.2 研究范圍

首先需要說明，本文的“研究范圍”指的是課程思政研究成果中，研究內容所涉及的客體所處的環境。對92篇課程思政研究文獻的研究內容進行分析和統計，結果是：高職課程思政研究13篇，高校（本科）課程思政研究78篇，研究生課程思政研究1篇，占比各為14.1%、1%和84.8%。

2.3 研究機構數量及分布

筆者對92篇期刊文獻的署名機構進行統計，研究機構的總數約40所。研究機構的地理分布情況是：上海14所，浙江7所，東北4所，江蘇、南京和天津各3所，湖北和北京各2所，安徽和寧夏各1所。

2.4 期刊來源分布

92篇論文的來源涉及思政、高教、社科、學報、專業刊物、出版、職業教育6類核心或CSSCI學術期刊。其中，33篇來自6個思政類期刊：《學校黨建與思想教育》11篇，《思想理論教育》10篇，《思想理論教育導刊》7篇，《思想教育研究》和《思想政治教育研究》各2篇，《毛澤東鄧小平理論研究》1篇。另有32篇發表在高教類7種期刊：《中國高等教育》11篇，《中國大學教學》9篇，《教育理論與實踐》4篇，《黑龍江高教研究》3篇，《江蘇高教》《重慶高教研究》《現代教育管理》《研究生教育研究》《教學與研究》各1篇。職業教育類期刊13篇：《中國職業技術教育》7篇，《教育與職業》4篇，《職業技術教育》2篇。大學學報、社科和出版類期刊10篇，其中《廣西社會科學》2篇，《社會科學家》《學術論壇》《北京聯合大學學報》《北方民族大學學報》《天津體育學院學報》《現代出版》《傳媒》和《出版廣角》各1篇。《生物學雜志》《時珍國醫國藥》《中國健康教育》和《中國血吸蟲病防治雜志》專業性學術期刊4篇。

3 課程思政研究存在的問題

根據前文統計和分析可知，課程思政的研究在兩年半的時間里，發展迅速，成果也算豐碩，但從現有成果來看，問題也很突出。首先，在研究內容方面，突出的問題是實踐成果少，理論討論多。具體而言：一是論文觀點雖較為豐富，但討論不夠深入，不夠徹底。二是多路徑或策略探討，少實踐總結。三是泛泛而談的多，結合學科或專業實踐的少。其次，前文分析指出，在研究范圍方面，92篇文獻主要圍繞高等教育領域如高職、大學（本科和研究生）的課程展開，研究范圍或領域過于局限。眾所周知，我國的教育大致可以分為學前教育、初級教育、中等教育和高等教育幾個階段。課程思政是整個教育戰線的課程思政，所以，除高等教育外，其他三個教育階段，可以成為，也應該成為開展課程思政建設和研究的主場。第三，教育部官網2018年7月19日發布的《2017年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國共有各級各類學校51.38萬所，而參與并取得重要研究成果的機構僅40所。巨大的差距說明，課程思政建設和研究還處于起步階段，尚不成規模。另外，現有成果的研究機構主要分布在諸如上海等東部沿海發達地區，這反映出內地乃至大部地區的課程思政建設和研究相對滯后。第四，從文獻來源統計分析結果可以看出，思政類和高等教育類的期刊占據半壁江山，是課程思政研究的主要根據地。對比之下，大學學報和其他學科性或專業性很強的期刊則鳳毛麟角，對課程思政建設和研究相對比較冷淡。

4 建議

教育是國之大計，黨之大計。課程思政是我國社會主義新時期開展教育的主線，是我國社會主義辦學方向的有力保障，也是培養社會主義優秀人才的根本保證。課程思政又是一個新思想，其價值的實現，需要我們認真學習，積極研究和實踐。課程思政的研究尚有廣闊空間。基于目前研究現狀，未來的建設和研究方向，大致歸結為以下幾點：

一是兩個“加強”。加強理論研究，構建理論體系;加強開展結合學科、專業和職業的課程思政實踐，總結實踐模式。二是拓展研究范圍。在教育戰線圍繞課程思政組織廣泛的教育思想大討論，引導和鼓勵各級別、各層次的教育科研機構，積極開展課程思政實踐和研究，沖出高等教育領域，拓展研究范圍，真正實現課程思政教育過程全覆蓋。三是以點帶面，均衡發展。鼓勵不同地區的教育和研究機構，通過項目合作、交流、培訓、研討等多種方式交流研究和實踐經驗，多方發力，提高教育戰線整體課程思政能力，齊頭并進，實現課程思政遍地開花。四是加強載體建設。各類學術期刊和大眾媒體應與時俱進，尋找切入點，結合媒體自身及學科和專業特點，開辟相關專欄或專輯，組織開展相關討論，參與并助力學科和專業課程思政的研究和實踐。

教師是課程思政的主體。那么，教師開展課程思政的能力、積極性和主動性如何？另外，課程思政何以持續地、常態化地進行？這些有關主體性、制度性和機制性的問題，都是今后研究和討論的重點。

5 結語

課程思政研究和建設是我國社會主義新時期的一項長期的艱巨任務，雖然已取得一些成果，也積累了一定經驗，但總體上還處于起步階段。思政是教育戰線的思政，所有的教育管理部門、教育機構和教育工作者，應積極學習課程思政理念，組織開展課程思政研究和建設活動，探索建立課程思政教學改革工作的長期有效制度和機制，持續發力，使活動成為教育戰線工作的新常態，最終提升辦學水平和育才質量，為中華民族的偉大復興添磚加瓦。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）.

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[3]孫杰，常靜.高校加強“課程思政”建設現實路徑選擇[J].中國高等教育，2018，（23）.

[4]江頡，羅顯克.新時代高校“課程思政”建設的路徑探究[J].中國職業技術教育，2018，（32）.

[5]崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2019，（7）.

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