“課程思政”背景下《醫藥職業道德》教學改革與探索

趙靜 胡玲玲 段立華

摘 要：《醫藥職業道德》是河北化工醫藥職業技術學院藥品生產技術專業群的一門專業基礎課，本文從“課程思政”角度，以 “藥德”教育為研究主線，力求在模式和方法應用方面的得以創新，分別從課程思政教育目標的確立、教學內容中“思政”元素的融入、教學方法實施、教學效果的評價等幾層面進行教學改革與探索，為發揮專業課程的育人功能做出貢獻。

關鍵詞：課程思政;《醫藥職業道德》;教學改革

《醫藥職業道德》是藥品生產技術專業群的一門專業基礎課程，通過對職業工作崗位進行充分調研和分析，基于對藥品生產技術專業群學生職業素質培養的需求深入研究、歸納、整合、優化而設置。課程重視醫藥職業道德的養成和內在修養的提升，表現為日常生活中的踐行，因此在學習過程中理論實踐并重，通過“做中學”，在實踐中聯系理論。旨在培養和提高學生醫藥職業道德基本素質，使學生能夠在就業崗位中勝任并保持可持續發展。

在有關職業道德與素養方面，河北化工醫藥職業技術學院原來開設了《職業素養提升》這門課程，它主要學習職業道德、職業心態訓練、人際溝通技巧和演講技巧、接待服務能力訓練、科學時間管理與細節管理等。課程專業化程度較弱，尚未專門設置關于“藥德”的知識模塊，也未將“藥德”滲入到課程體系中。在最新的人才培養方案中，將其改為《醫藥職業道德》這門新的課程，二者既有區別又有聯系。

本文以原《職業素養提升》課程為研究基礎，以“課程思政”為研究視角，將立德樹人與專業相融合，提出新課程《醫藥職業道德》設立的必要性，探索《醫藥職業道德》課程中的“思政”元素，確立《醫藥職業道德》的思政教育目標并進行課程單元總體設計，為培養“德技并舉”高素質藥品經營與管理人才打下基礎。

1 課程思政教育目標

《醫藥職業道德》課程旨在讓學生樹立正確的價值觀，養成良好的藥品從業人員職業道德，敬業、守法、誠信，培養學生自我管理的能力、團隊協作能力、增強自身修養和社會服務的能力，提升學生的職業綜合素養，培養“德技并舉”高素質的藥學人才。

例如，在課程的第一個項目中，啟動第一個任務——認知中國傳統中醫藥文化。

中國傳統中醫藥文化思政元素

傳統手工煎藥：一人一方，代客煎藥，順序、時間、火候，皆細心安排工匠精神

榜樣人物：李時珍批判繼承與調查、躬親實踐、立法嚴謹

榜樣企業：北京同仁堂誠實信用，精益求精

從我國優秀傳統中醫藥文化與歷史傳承角度講述培養職業道德的重要意義，喚起學生的學習興趣。

2 教學內容中的“思政”元素

《醫藥職業道德》作為一門專業基礎課程，理論性較強，往往學生的學習興趣較低，考慮在課內設置融入“思政”元素的小實訓項目，以考查學生的醫藥職業道德意識，提高學生學習積極性與課堂效果。例如在職業崗位認知任務中，安排學生角色扮演進入模擬藥房，體驗藥店營業員崗位，根據教師設置的不同場景，考核學生的職業道德意識。

通過這種理實一體化的授課方式，將課程中的“思政”元素——“文明服務”“愛崗敬業”“誠實信用”融入學生的實踐考核中，使學生有了明確的價值觀。

3 融入“思政”元素的案例式教學法

給學生進行分組，布置任務——調查藥品違法違規事件。學生分組匯報，教師總結形成專題教學案例。

4 教學效果之學生反饋

有學生說：通過課程的學習我們知道了，作為一個藥學生將來進入工作崗位什么是必須做的，哪些是絕對不能做的。

有學生說：我覺得在藥店里買藥也不是一件簡單的事情，需要我們懂得有很多。

有學生說：將來從事醫藥這一行，就是在做關乎人民生命健康的事。

顯然，通過課程的學習，學生基本樹立了醫藥職業道德意識，有了正確的價值觀取向。《醫藥職業道德》課程初步實現了立德樹人的教學目標。

綜上所述，《醫藥職業道德》課程思政改革仍在初步的探索中，需要做出進一步的教學研究和實踐，逐漸形成有利于推廣的整體方案。

參考文獻

[1]陶慧.“藥德”視閾下大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究[J].中國醫藥導報，2017，（14）：192.

[2]趙婷婷，王雅君，陳曉晶.“課程思政”背景下的中藥炮制學教學改革[J].南京中醫藥大學學報：社會科學版，2018，（2）：137-140.