初中美術教學培養學生審美能力的路徑探索

摘要：審美是一種重要的能力，需要后天培養，因此，在初中美術教學中，教師應該積極研究高效的美術教學方法，培養學生的審美能力。本文結合筆者多年來的美術教學經驗，從學生本位出發，探討培養學生審美能力的方法。

關鍵詞：初中美術 審美能力 培養 路徑

一、通過學生親自動手操作，在實踐中創造美

美術課上有許多實踐操作的美術活動，通過教師基礎的理論教學，例如顏色的形成、色彩的搭配、十二色相環等內容，使初中生能通過這些生活實踐實現審美能力的提升。教師需要為學生創造自我展示的機會，可以布置一些與生活相關的美術作業。例如指導學生利用不同顏色的塑料瓶身或塑料瓶蓋制作手工作品，注重顏色和形狀大小間的搭配；指導學生利用彩紙制作手工折紙作品；指導學生利用彩筆進行簡易繪畫臨摹；指導學生運用繩線編織中國結等，提高學生的參與度，多和學生進行互動，然后進行范畫、評價、小結。

審美是一種心理境界，每個人都有不同層次的欣賞能力，因此，學生的每個作品都能體現出不一樣的意境，表達出學生自己的心理感受。由于學生的個體差異，教師需要用欣賞的眼光看待學生，發現學生的長處，開發潛能。高效的美術課堂需要教師富有激情，在較為活躍的氛圍下開展教學，能有效帶動學生上課的積極性，讓學生在潛移默化中更好地了解和分析藝術作品，提升審美能力。

二、借助學科之間的相互融合，在學習中發現美

在教材中有各個歷史時期的經典美術作品，通過作品背后的故事來開展教學，避免過多的理論知識講述，通過講故事的形式將名家軼事分享給學生，并且注重與學生互動，充分保證學生的思緒跟著教師走。在進行《走下神壇》的授課時，以了解各歷史時期人物的藝術特點為主開展課題研究，教師可以列舉一些歷史文化知識和故事，通過“文藝復興”的相關歷史事件進行解說，既能幫助學生從藝術作品中學習歷史知識，也能從藝術作品中感受到美的力量。美術教材中出現的詩詞書畫作品，是美術與語文之間的相互融合，通過作品感受作者所處的意境，使學生領悟正確的創作方法，其他方面就更容易開發，學習成效也會自動提高。

一幅好的作品會讓人在視覺上感受到美的沖擊和生命力，當學生發現其中的奧秘，了解其背后的故事，就是審美的開端。當學生看到不同的藝術作品，能從不同的筆觸中感受到不同的文化背景，只要學生能夠主動接觸美術作品中的不同意境，就要鼓勵學生從不同的美術作品中尋找差異，就像尋寶一樣，能從其中享受到審美的樂趣。以美術教材為主，此外還可以穿插一些現今流行的以及和其他學科知識相關聯的內容，改變學生認為美術課堂枯燥的想法，使他們能感受到和諧的氛圍，讓美術課堂高效進行。

三、發揮生活化教學方式，在生活中探索美

“藝術源于生活”，這句話也能理解為“審美能力的培養源于生活”，有積極向上的生活態度，得益于學生在生活中發現美的存在。利用生活化的教學方式，以學生的心理發展特點為依據，為學生帶來美的感受和體驗。每個學生的審美能力都有所不同，作為美術教師需要尊重差異，以學生個體為主，引導學生改變偏差，產生探索美的追求。著名二胡演奏家馬曉輝說：“這個時代的審美是需要引領的，美會帶來力量和感恩。”遼闊的大自然帶給了我們美的感官，接觸自然環境可以開闊我們的視野，鼓勵學生對大自然不同環境進行探索，通過對自然界的花蟲鳥獸、江河湖海奇妙變化的觀察，不僅讓學生學會領略自然形象美，還可以聯想所見到的世界之外的美，例如“昆蟲之間有對話嗎？不同顏色的花會有不同的用處嗎？泥濘的土地深處是什么？”能激發學生的想象力和創造力，誘導學生進行更深層次的審美體驗。美術教師還需要引導學生多了解藝術與生活的關系，通過對藝術理論的探究，對藝術家創作的藝術作品進行學習，來提高學生的藝術鑒賞能力。

四、結語

總之，注重中學生審美能力的培養關系到其未來綜合文化素養的高低，教師要更新教學思想，豐富教學內容，通過多元化的教學手段引導學生在生活和學習中發現美，感受美，促進學生發展個性特征和創新思想，通過美術課程的藝術熏陶，感受美術的生命力，提高審美水平。

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（作者簡介：溫立中，男，甘肅省靖遠縣東灣鎮教育管理中心，中學一級教師，研究方向：中小學美術教育）（責任編輯 劉月嬌）