初中英語課堂教學中學生思維能力培養路徑分析

何新花

摘 要：一九年的新課程改革側重于創新與發展，即對舊時課程的教學方式進行創新和發展。舊時教師的教學思路僅為提高學生的學習成績;而現下，新課改革的內容則要求教師對學生的知識能力、學習能力以及思維能力進行觀察和拓展。其中思維能力的提高，將有助于滿足現下社會對全面人才發展的需求。英語作為促進學生未來發展的課堂，更應該跟上新課改的步伐，對學生的思維能力進行培養。

關鍵詞：初中教育;英語教學;思維能力;培養路徑

引言：

英語具有國際化、運用廣闊以及與互聯網發展密切的三大特點：國際化，國際通用語言，被世界廣泛使用;運用廣闊，學生升學必需，社會國際交流必備;與互聯網發展密切，英語編寫的編程語言，利于軟件的開發，社會的發展。這三大特點，體現了人類發展與學習英語之間的關系，點明了中小學生學習英語是打好人生基礎的基石。

一、找出學生“難學英語”的真正原因

舊式的英語教學，教師專注于學生的學習進度和學習成績，很難觀察到有些學生學不進去英語的真正原因：其一，學生在學習英語時，可能會因母語是漢語，而對學習英語產生一種抵制心理，這種抵制心理會使學生從根本上討厭學習英語;其二，英語教師在課堂上一味地要求學生背誦英語詞匯，記住英語詞法的“直灌式”教育，讓學生產生了嚴重的逆反心理，失去了對英語學習的積極性和主動性;其三，教師的課后作業過于單一化，學生在單一化的作業中無法進行深層次的思考和探索，只能死板地抄寫課本知識，摘選語法以及填寫試卷。新課改下，需要英語教師去更新教學方式，努力地引導學生，讓學生主動去發現學習英語能夠收獲到的樂趣。

二、做好課前準備，打好課堂小樣

良好的課前準備是進行有效課堂的基石，英語課堂教學的質量更是取決于必要的課前準備[1]。課前準備的進行既要求教師對教材教案的處理，又要求學生在課前做好預習準備：其一，教師應在課后，為學生布置預習下一課的家庭作業，讓學生在預習的過程中，對未學的內容進行思索和探知，這樣可以進一步促進學生思維能力的發展;其二，教師應充分準備好教學所需的教學計劃，教學素材以及教案，這些準備會進一步提升課堂質量。教師在準備的過程中，還應考慮如何培養學生思維能力的發展的問題。例如，教師在準備八年級上冊第九單元“Can you come to my party” 的課堂計劃時，應提前為學生布置“如何請求朋友來參加自己的聚會”的課前預習作業，讓學生在課前擁有自我思考的時間;此外，教師應明確課堂的教學重點和教學計劃，運用網絡信息技術準備好相關的教學素材和課堂問題，讓學生在素材和問題的輔助下進一步發展自身的思考能力。

三、多樣化教學引領學生思維能力的提升

（一）英語教師可以在課堂中增添為學生講英語故事和講英語笑話的環節，來吸引學生的注意力，從而提高英語課堂的質量[2]。例如，“Virtue”這則英語小故事可以幫助學生更好地看待英語，末尾修女的一句“Youll get that degree， Perseverance is avirtue”，引發學生思考和爆笑：主人公在電梯里道出電梯常年失修的事實，卻被修女誤會為主人公在此修了二十多年學還未曾取得學位，一句“堅持不懈是一種美德”，既是笑點，又是一句相當不錯的金句，學生在樂趣中收獲金句，能夠很好地延伸自己的思維能力。這種教學方式既能夠增進師生之間的關系，又能讓學生“想上英語課”。

（二）英語教師在傳授教材中人物對話情境的課題時，可以通過挑選學生進行英語對話的方式，使課堂氣氛活躍起來;同時教師也可以通過這個課題，讓學生自我延伸出更多地英語對話情境，例如在學習初二課本中Unit6“Im more outgoing than my sister”的情景對話練習中，教師可以將班級中的姐妹挑選出來，讓她們互相指出對方與自身的不同之處，然后教師可以將這些不同之處用英文寫在黑板上，讓兩兩學生進行有趣的英語對話，同時還可以引導學生思考和發掘更多英語單詞的運用，這種教學方式能夠激發學生的發散性思考。

四、良好的課外拓展，延伸學生的思維發展

英語教師在進行完基本的課堂知識傳授后，可以通過剩余的課堂時間為學生進行課外拓展，例如為學生推薦有趣的英語電影。英語電影能夠激發學生的學習興趣。學生在觀看英語電影時，會對自己熟知地英語單詞和短語產生成就感，這種成就感會幫助學生更好地學習英語和探索英語的詞匯積累;此外，積極有意義地英語電影能夠為學生提供良好地人生指導，幫助學生更好地思考問題和解決問題。

五、結束語

目前社會對于綜合性人才的需求愈發增長，這也從側面說明了教師應將中小學生思維能力的培養放在重要地位。英語教學課堂作為學生未來發展的基礎，其課堂質量的提升應是迫在眉睫的。從本文來看，英語教師應努力地提升教學計劃和教學質量，培養學生，吸引學生，引導學生更好地發展和開拓思維方式，提升自身的思維能力。

參考文獻：

[1]黃曉梅.在初中英語閱讀課的教學中發展學生思維能力的探究[J].中學生英語，2018（32）：91-91.

[2]蘇燁.基于思維能力培養的中學英語課堂教學研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（11）：0160-0160.