高中英語語法教學探究

張春秀　張金榮

摘 要：英語語法教學一直以來都是英語教學中的一個重難點，也是最為基礎的一個教學環節。很多時候，學生們會因為枯燥無趣的語法學習對英語學科望而卻步，長期以來，語法教學的內容和方式都是英語教師十分頭疼的部分。在高中英語日常教學中，語法教學需要從語法本身具有的特點出發，根據高中生的真實情況不斷完善語法教學方式，升華語法教學效果。

關鍵詞：高中英語;語法教學;教學探究

英語是世界上通用范圍最為廣泛的語言，也是我國義務教育的第二大語言學科，在英語教學的過程中，由于語種帶來的陌生感，以及東西方文化的差異體現，導致很多學生“攔路虎”。語法教學的難以開展，阻礙著高中英語教學的整體進程。本文基于真實教學實踐，對高中生語法學習的現狀進行了分析，并且對語法教學有效方式進行了深入探究，對完善高中英語語法教學研究具有一定的借鑒意義。

一、高中英語語法教學現狀

（一）教學方式枯燥生硬

在高中英語日常教學中，關于語法教學的部分，很多英語教師采用的教學方式大多較為生硬枯燥。一個適合學生的教學方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，還能夠讓學生在學習的過程中對所學的知識融會貫通，進行深入思考。很多地區的高中英語語法教學沿用了傳統的教學方式，讓學生們對一些語法的理論知識進行死記硬背，希望能夠通過后期大量的刷題讓學生完成對語法知識的理解。但是單單從理論知識和死記硬背方面入手，學生的學習信心和興趣往往會受到很大的妲己，教學的層次和有效性并未得以體現。在高中英語語法課堂上，學生的學習主體地位并未得到完全的尊重，在課堂中仍舊較為被動的接受知識的灌輸。在高中英語語法教學中發展教學方式的多樣性，改善教學方式依然是提高高中英語語法教學效率的關鍵內容。

（二）教學環境有待改善

英語是一門實用性較強的語言，在教育教學中，學生們對于英語語言的掌握程度一定程度上決定了學生對語法的學習效果，而在我國，英語語言的學習環境較為稀缺，加上應試教育的影響，很多教師在英語學科教學中對學生的口語能力、英語語感的培養方面都較為輕視。同時，各地區的教學資源和硬件設施條件都有所不同，這就導致了很多地區的英語語法教學環境有待改善。沒有一個良好的語法教學環境，學生們很難切實體會到英語語言中語法的原理和規律，學習效果和付出不成正比，教學效率大打折扣。在高中英語語法教學中，良好的教學環境和教學氛圍能夠極大地改善學生們的語法學習效率。

二、高中英語語法教學策略

（一）引入先進的教學方法

在高中英語語法教學中，學生們已然具備了一定的語法基礎，積累了一些英語素材儲備，想要極大地改善語法教學的現狀，提高語法教學的效率，教師應當引入一些先進的教學方式，讓學生們對已有的知識儲備進行充分的調動，更好的學習新的知識。

例如在教學過程中，教師可以采用沉浸教學法，構建一個適用于教學內容的情境，讓學生們跟著教師的思路不斷的進行深入的思考和嘗試。在沉浸教學法中，教師可引入大量的教學情境供學生們進行語法的學習和練習，在特定情境中將語法學習變得靈活有趣。像是學習虛擬語氣的過程中，教師可以舉一些日常會用到虛擬語氣基本語法的情況，讓學生們在情境中感受語法的切實應用，從而提高自身對語法的認知和理解。

（二）積極改善教學環境

在高中英語語法教學中，激發學生們的學習積極性，讓學生們認識到語法學習中的趣味性，從而促進高中英語教學的整體水平。教師應當積極改善教學環境，從現有教學條件出發，根據實際情況調整教學環境，營造出一種和諧輕松地教學氛圍，從而提高學生們的語法學習主觀能動性。

例如在講授名詞性從句的相關知識時，教師可結合之前學過的定語從句、狀語從句以及同位語從句進行引導講解，讓學生們有比較的進行學習，通過對這些從句中的共性和規律分析，領悟語法知識中從句的學習要領。教師在教學過程中對學生們的引導和鼓勵在無形之中使得學生們更具學習動力。同時，教師也可通過多媒體等設備播放一些有趣的英語短片供學生觀看，以提升學生的語感。

（三）完善語法教學評估

在高中英語教學中，語法評估對于語法教學起著至關重要的作用，語法評估不僅能夠對學生當前階段的學習情況和水平進行總結評價，更能夠引導學生進行下一步的學習，提高學生們的學習信心和動力。

教師應當逐漸制定出一套完善的語法教學評估體系，評估應當避免局限于教師本人對學生的單方面評估，還要注重學生的自我評估，及時了解學生們的學習現狀和心理情況。高中英語語法教學評估體系應當有效結合自評與他評，同時教師應當給予中肯的評價和鼓勵，讓學生們在學習之外得到更多的啟發和引導，更加主動地對英語語法知識進行探究和思考。

綜上所述，在高中英語語法教學過程中，教師應當明確自身的教學定位，充分尊重學生們的學習主體地位，將英語語法教學化為學習英語的過程中十分自然的一個環節，使語法學習最大化的輔助學生們的英語學習。

參考文獻：

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