如何在化學實驗課中培養學生的自主探究能力

摘要：化學作為一門科學性學科，將問題情境教學法引入課堂可以將抽象的知識形象化，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。問題情境的創設，必須建立在學生已有的知識和經驗上。因此，我們要結合學生實際情況，深入分析和挖掘教材內容中蘊含著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，激發學生的探究興趣。

關鍵詞：化學實驗;中學生;多元評價體系;自主探究

一、前言

我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！币虼?，我們在實驗教學中，要積極倡導自主、合作的學習方式，讓學生主動參與、積極探究，從而尋找培養學生自主探究能力的途徑和方法，全面提高學生的科學素養。我們如何在化學實驗中培養學生的自主探究能力呢？筆者試著從以下幾點來論述，愿與各位同仁一起商榷。

二、創設問題情境，誘發學生探究動機

“學起于思，思源于疑?！被瘜W作為一門科學性學科，將問題情境教學法引入課堂可以將抽象的知識形象化，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的空間。如，在干燥的圓底燒瓶中充滿氨氣，擠入水后形成紅色的噴泉，是因為外界大氣壓未變，但事先用膠頭滴管擠入的水使部分氨氣溶解，從而圓底燒瓶里邊的壓強降低，形成了內外壓強差，把燒杯中的水壓入燒瓶，促使里邊的氨氣溶解形成噴泉。溶液變紅，說明氨氣與水生成了堿性物質，使酚酞變紅。通過演示實驗，引導學生注意全面觀察，才能清晰地感知化學現象，才可能進一步理解和掌握化學知識。同時，問題情境的創設，必須建立在學生已有的知識和經驗上。因此，我們要結合學生實際情況，深入分析和挖掘教材內容中蘊含著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，激發學生的探究興趣?？傊瑒撛O問題情境教學歸根結底是為了調動學生主動、合作、探究學習的積極性，真正使教學過程實現師生互動，達到“教學相長”的目的。

三、加強學法指導，培養學生的自主學習能力

教育家葉圣陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊灾鲗W習是一種主動的學習方式，也是高中化學新課程改革的基本特征。在高中化學實驗教學中，我們應積極倡導自主學習方式，以探究性學習方法為核心，讓學生親身去體驗與實踐，并嘗試用學過的知識解決新問題，有利于塑造學生獨立的人格品質，形成學生良好的自主學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。如，學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，我們要及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持練習，久之會熟能生巧。同時，我們要教育學生學會讀書，建議學生養成課前閱讀課本的良好習慣，只有通過閱讀，才能了解新課知識中的難點、重點、疑點，并結合自身的實際發現新的問題，更好地參與到教學活動中來，體驗到參與成功帶來的滿足?？傊?，提高學生自主學習能力是一項長期而艱巨的任務，需要我們不懈地追求，努力去探索、實踐和總結，以使每個學生的自身素質得到全面、主動、和諧地發展，將來成為國家和社會的有用人才。

四、開展課外化學實驗，培養學生的創新精神

高中化學新課程標準指出：“了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現象，體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力?！被瘜W課外活動是學生發展才智的天地，是課堂教學的延伸和補充。我們要克服各種困難，利用現有條件，想方設法開展課外活動，讓探究走進生活，擴展學生的視野，增長他們的知識，更有利于培養學生的實踐能力和創新精神。如，組織學生收集雨水樣本并測定其pH，確定是否出現酸雨，查閱當地環保資料，了解是否出現過酸雨，酸雨出現的頻率，探討發生的可能原因。讓學生把學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新?？傊?，開展化學課外實驗活動，符合新課程教學理念的要求，能拓寬學生的知識面，激發學生的學習動力，培養學生的創新精神。

五、建立有利于學生發展的多元評價體系

“建立促進學生全面發展、提高綜合科學素養的多元評價體系”已成為基礎教育課程改革的重要目標之一。評價是教學環節中必不可少的一環，它能有效地檢查和促進教和學。因此，我們在實驗教學中，注意評價要多元化，不要單一，要學會從多方面去關注學生，關注學生在實驗過程的體驗和參與、主動探究的意識、化學知識、實驗技能和方法的獲取等方面。從評價中可以了解學生對相關化學理論、知識技能的掌握情況，還可以從中發現學生思維方法、實驗技巧、合作意識等方面的表現。同時，師生一起參與評價，增加了師生之間的信任，體現了新課程的民主、平等精神，能夠激起課堂火花?？傊?，教學評價是教學過程中的一個重要環節，我們應該運用和發揮好評價的作用和功能，使得評價真正有利于學生的成長、教師的發展，使得評價與教育、教學的各個環節相得益彰。

實驗教學是高中化學教學的重要形式，也是學生進行探究性學習的重要方法。我們要及時轉變教學理念，重視科學實驗教學，創新教學方法，以發展的眼光向學生傳授科學知識、指導科學實驗操作，提升學生化學綜合素質，更好地推進高中化學新課程的改革。

作者簡介：林海平（1987.02-），女，漢族，中二職稱，本科，淮安恩來楓葉國際學校