基于云教學在人力資源管理認知實訓課程中的教學改革探討

摘要：為適應“互聯網+翻轉課堂”創新發展需求，圍繞高校應用型人才培養目標，利用云課堂開展高校人力資源管理認知實訓課程的教學研究，實現課前準備、課中吸收、課后反饋的三課云教學設計，突出過程性評價和人性化教學。通過建立預警監測系統，發布資源反饋學情，設置多維度任務詳情，挖掘數據進行可視化模型分析，實施過程構建了云教學互動模式，推動了實訓課程的教學改革。

關鍵詞：云教學;人力資源管理;實訓課程;教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《中華人民共和國教育法》提出要創新網絡學習模式，更新教學觀念，深化課堂教學改革，提高教師教學水平，提升人才培養工作質量。習近平總書記提出，實施國家大數據戰略，加快建設數字中國。這為教育界與時俱進地實施大數據戰略，加快建設數字課堂指明了方向。伴隨“互聯網+翻轉課堂”的新常態，本文以西南財經大學天府學院人力資源管理認知實訓課程為例，深入探討云教學模式下實訓課程的教學改革路徑。

一、實訓課程的云教學設計

高校開設的實訓課程，依據各專業人才培養方案和應用型專門人才培養目標，按照國家及行業有關的新規范、新法規和新標準進行教學設計。

（一）課前準備

基于超星平臺的課程建設，提前二個星期在平臺建立課程體系。包括教學大綱、教案、課件、視頻、閱讀資料、課程安排等內容的發放。設置課前預習，保證課堂教學效果。

（二）課前提前分組，明確任務

教師設置作業/小組任務，課下學生經過小組成員商量討論后進行任務分工。每組經過線下實際調查，資料收集、整理的過程后，形成實訓報告和PPT，在線上以小組為單位進行展示。實訓課前老師必須明確小組成員分工，確保每位成員都有具體操作事項，提高全員參與度，同時起到監督的作用。

（三）課中線上知識點分享

教師首先對實訓過程及注意事項中的關鍵問題和知識點進行講解和抽查提問，在超星平臺和騰訊會議APP完成，采用云班課中舉手、強答、小組評價三種不同課堂表現方式進行課堂線上互動。其次，邀請行業專家線上對學生進行企業人力資源管理經驗分享，學生提問互動交流，提高學生的興趣和積極性。

（四）課后數據分析，在線提交整套實訓作業

充實分組任務，以小組為單位進行數據處理，課后小組各成員共同商討完成后續數據處理工作，按照實訓要求完成實訓報告，ppt線上展示，完成在線作業提交。

二、實訓課程的云教學反思

通過云班課程組織實訓教學設計思路，研究云教學開展實施過程，利用大數據分析教學結果，完善課程的教學標準。積極打造小氣聯合培養，邀請行業專家參與課程、分享企業實戰經驗。在實訓過程中，重視學生綜合素質培養，實施人性化人才培養方案。建設一批實訓基地，與相關企業合作開展“教學做”一體化項目教學。利用云平臺，實現空中課程，建設課前預習，課中分享，課后問題解析的新型教學模式，探索云教學改革路徑。

三、云教學實施中的不足及建議

（一）教學模式需要多元化

雖然云教學模式為教師學生提供了更多的教學方法，但是，在實施過程中，發現學生仍然保持傳統的教師講解，學生傾聽的習慣，在課中分享，課后問題解析時，學生不愿意主動提出問題。基于這種情況，教師更應該采用多元化的教學方法來激勵學生積極性。比如：限時回答，學生相互回答等方式。

（二）網絡技術需要成熟化

因為云教學模式在本次疫情的特殊情況下，全面開展，很多教師和學生在不同環境下，需要熟悉網絡平臺操作，再加上網速的影響，很多時候會因為網絡問題影響課程。因此建議，完善平臺的后臺建設，提前準備好網絡設備，以保證課程順利進行。

（三）教師需要提升技巧

云教學首次在實訓課程中得以實踐運用，從教師的角度，存在很多不足，在課程的建設中，應多學習建課技巧，提升技能，參加培訓，為完善云教學改革打下堅實基礎。

四、總結

云教學模式在疫情后將成為一種高校學習的“新常態”，無論是學生還是教師都需要不斷在專業及技術方面努力提升自己，拓展教與學的時間和空間，注重以學生為中心，倡導課堂參與式學習，課前、課后自主學習與討論，并借助云教學平臺的學情大數據，加強對課前、課中、課后學習活動的監控與評價，從而形成具有一定特色的"云教學平臺+翻轉課堂"云教學模式。對于實訓類課程，教學采用云教學模式，本文是一個新的探索，線上線下的教學設計還需要不斷的創新、改革，為高校實訓課程網上建設提供更多的建議和意見。

參考文獻

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作者簡介：張磊，碩士研究生，副教授，西英格蘭大學畢業，主要研究領域：企業管理，人力資源管理相關