互聯網+背景下初中物理創客課程建設探討

摘 要：面對當前的教育改革發展形勢，教師在實際課堂教學當中，就要充分注重方法的創新應用，初中物理教學中通過結合互聯網技術進行創設創客課程，為學生綜合學習能力提升就能起到積極作用。本文先就“互聯網+”下初中物理創客課程建設的價值加以闡述，然后就具體的措施實施詳細探究，希冀能從理論層面就物理創客課程建設研究，有助于為實際課程的教學發展起到積極作用。

關鍵詞：“互聯網+”;初中物理;創客課程

0.引言

為促進學生物理知識學習的質量提升，教師通過創客課程建設就顯得比較重要，在互聯網技術的運用下，為學生學習物理知識提供了良好平臺，使得學生學習物理知識更為便利，同時也能促進學生創新能力提高。

1.“互聯網+”下初中物理創客課程建設的價值

處在“互聯網+”的背景下，注重初中物理創客課程建設發展，這就能為促進學生學習質量提升起到積極作用。教師在對網絡技術的運用下創設物理創客課程，就能為學生提供豐富充足的學習資源，為學生高效學習發展打下了堅實基礎，也能為課程的生態化發展起到促進作用。學生在物理知識學習過程中通過形象生動的學習空間作為支撐，就會調動學生學習物理知識的主動積極性[1]。網絡技術的科學化運用下，為學生創設物理創客課程，也能為教學模式創新起到促進作用，改變了傳統的物理課程教學模式，使得學生在新教學模式下探究物理知識，學習的主動積極性能夠有效調動起來。另外，互聯網的技術科學化運用下，也能為學生物理創客課程建設發展提供技術支撐，在具體物理教學中促進教學評價的多樣化方式運用，為學生良好學習發展打下了堅實基礎。

2.“互聯網+”下初中物理創客課程建設措施

“互聯網+”的初中物理創客課程的建設需要教師從不同的要點加強重視，以下幾點措施的實施可供參考：

2.1學生為主體創設高效化物理課堂

教師在網絡技術的運用為學生創設學習課堂，就要注重發揮網絡技術的優勢，并按照新課改的教學要求，突出學生在物理課堂中學習的地位，將物理創客課程的教學價值充分體現出來，從而才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。教師在物理課堂教學中要將學生的主體地位鮮明突出，教師在了解學生的基礎上展開教學活動，采用網絡技術為學生呈現豐富化的學習資源，調動學生物理知識學習的主動積極性，將學生在課堂中的主體地位鮮明突出，促進學生綜合學習能力提升[2]。教師在物理課程教學中要以學生素質發展為目的，為學生創設高效化的創客課堂，促進學生可持續學習發展。

如：在課程教學當中講述“重力”相關知識內容中，教師在初步講解后學生對這一知識點內容的理解不深刻，就可通過互聯網技術應用為學生呈現生活當中的案例，通過動態化的內容呈現調動學生學習的主動積極性，將學生的主體地位在課堂中鮮明的呈現出來，促進學生高效化學習。

2.2互聯網平臺創設生態化創客課堂

教師在物理教學中為促進學生綜合學習能力提升，要注重發揮互聯網平臺的作用，創新的理念融入是比較重要的，教師要能從學生的角度出發，把學生在物理知識學習當中的相應信息通過網絡平臺進行共享，突出創客學習的自由化[3]。

如：在課堂教學中教師在講述“功”的知識點內容時候，教師就可通過讓學生運用網絡技術來查找物理教學意義，將相應物理內容制作成微課以及微視頻方式，傳送到班級微信群以及qq群當中去，這樣就能有助于師生之間溝通。教師通過網絡平臺的科學化運用，使得學生在學習物理知識方面有著新的方法，創客課程的開展促進了學生學習物理知識的主動積極性，拓寬了學生物理知識學習的渠道途徑，這對學生高效化學習就能起到積極作用。通過網絡平臺的運用下為學生創設生態化的創客課堂，大大改變了物理課堂教學的現狀，促進了教學的過程優化[4]。

2.3互聯網技術應用創新教學模式

教師為提高物理課程教學的質量水平，課堂教學中就要充分注重發揮網絡技術的應用作用，通過互聯網和技術進行有機結合起來，為學生呈現出動態化的教學環境，調動學生學習的主動積極性，為學生呈現出動態化以及數據化的知識形式，從而改變傳統的物理教學的現狀。互聯網加技術的教學思維也是當前物理教學中教師必須要具備的教學思維，這是現代化教學發展的要求，教師通過運用網絡技術進行建設創客課程，為學生學習物理知識提供更多的途徑方式，才能真正提升學生學習的質量水平。

如：課程教學中教師在學生講述凸透鏡對光線的作用知識點時候，教師在網絡技術的科學運用下通過和多媒體技術進行有機結合起來，為學生制作趣味性的動畫內容，學生就能通過動態的光線經過凸透鏡整個過程了解凸透鏡對光的作用原理，使得抽象的物理知識更加的形象化，能夠調動學生學習的主動積極性[5]。再如教師在課堂教學中為學生講述“電流”的相關知識時候，也可通過網絡多媒體技術的運用為學生呈現形象化的內容，幫助學生理解抽象的物理知識，從這些基礎層面得到了強化，才能為物理創客課程模式的優化起到積極促進作用，從整體上提升學生學習的質量水平。

2.4互聯網+評價提高創客課程建設質量

為能促進學生良好學習發展，教師在創客課程的建設中通過互聯網評價的方式，直接的了解學生物理知識學習的狀況，就能真正為學生針對性優化自身學習的知識起到促進作用。單一化教學評價對學生學習效果會產生影響，在運用網絡技術評價的方式，有助于教師對學生學習狀態全面捕捉，線上評價以及過程評價的綜合化運用下，使得學生在實際物理知識的學習中就會有更大的發展進步。如在教學中為學生講述密度的知識內容，對學生學習的效果進行評價，教師就快了通過網絡技術為學生發布問題，讓學生在線填寫完成任務，并對學生完成的質量進行在線評價，及時的了解學生物理知識學習的狀況，教師據此就能進行優化教學的方案，為學生后續的物理知識學習打下堅實基礎。學生在明確學習的任務后，也能進行合理分工的方式，讓學生在合作學習當中不斷提升自身的能力，這樣的方式對學生全面性評價就能起到積極作用。

3.結語

總而言之，初中階段的物理課程教學中，創客課程建設發展要充分注重互聯網技術的科學化運用，從不同的角度出發進行優化，調動學生綜合學習的能力提升。通過上文中就物理創客課程的教學研究分析，從具體的課程創建方面詳細的探討，提出了相應的舉措，希望能為實際教學工作的高效開展起到積極作用。

參考文獻

[1]趙平.“互聯網+”背景下初中物理自學指導與精細化教學研究[J].教書育人，2020（02）：79.

[2]戴敏.試論互聯網+背景下初中物理創客課程建設[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：219.

[3]王麗芬. “互聯網+教育”背景下初中物理教學設計的研究[D].杭州師范大學，2019.

[4]蔡偉.試論互聯網+背景下初中物理創客課程建設[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：15.

[5]沈海燕.互聯網+背景下初中物理創客課程建設[J].湖南中學物理，2018，33（01）：28-29.

作者簡介：姓名 ：閆東鑫（1995.02 -）， 性別： 男? 籍貫：山東威海? 學歷：大專? ，研究方向：初中物理教學研究。