談提升小學二年級數學課堂教學效能的措施

孔冬婭

摘 要：小學二年級學生在理解能力上，發展還不完善。教師在教學上則應當進行優化創新，提高教學的效果，使同學們能夠在教師的引導下高效學習數學知識，并且提高理解能力。教師針對課堂教學效率的提高，應當充分結合小學生的年齡特點以及興趣愛好增加趣味性教學環節，以推動學生集中注意力于教師的教學，逐步形成良好的數學學習意識，提高數學學習積極性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效能提升;措施探究

引言：

小學階段是奠定學生良好數學學習基礎的關鍵時期，二年級學生在初步接觸到數學知識后，抽象思維能力、理解能力、應用實踐能力都得到了一定的鍛煉。數學教師有效提高同學們的綜合素養和數學學習質量，則應當充分引導學生主動參與教師的數學教學，對數學知識進行積極探討與思考。通過教師的引導，可使同學們的數學學習能力得到逐步提高。

一、提升小學二年級數學課堂教學效能的策略

（一）組織學習小組，培養學生觀察能力

小學二年級學生在合作交流能力不足，但合作交流卻能夠使同學們開拓思維，并且掌握較好的交流溝通技巧，活躍課堂數學學習氛圍，豐富課堂學習形式。因此，教師應當注重在課堂中引導學生組織學習小組，通過交流、討論對數學知識進行積極探索，有效提高數學學習能力。除此之外，教師也應當注重引導學生形成良好的觀察能力，對做題、審題、答題等等都應當以認真細致的心態去完成。通過引導學生從多角度看數學問題，可使他們的思維能力以及創造能力得到提高。因此，數學教師在課堂中引導學生組織學習小組，使他們能夠在課堂中對數學知識進行積極發現和探討，提高他們的數學學習質量，培養學生觀察能力，促使其對數學問題進行深入思考，激發他們的數學思維，逐步在探究的過程中形成數學學習意識。

（二）提高教學趣味性，增加課堂互動

數學教師在課堂中增加互動環節，可使同學們的數學學習積極性得到提高，并且進一步活躍課堂氛圍，激發學生數學學習興趣，讓同學們在互動的過程中對數學科目有更加深入的認識，同時也使教師對班級每位學生的學習情況有更進一步的了解，且增加互動可拉近師生以及生生之間的情感，使同學們能夠在融洽的氛圍中對數學進行思考和探究。教師結合二年級學生的興趣愛好和年齡特點對教學進行創新，提高了課堂教學生動趣味性，也可使同學們對數學知識的學習產生興趣，從而愿意在課堂中思考探究數學問題。如教師可充分利用實物或信息技術展現數學知識，使同學們在其過程中對數學知識的學習形成好奇心重，而集中注意力于教師的教學，向教師提問，教師面對班級學生的疑惑也應當積極地為他們解答，引導他們對問題進行思考和探究，在其過程中可使同學們形成良好的數學學習習慣，提高數學學習效率。

（三）注重教學多樣化，推動學生自主學習

教師應當注重數學教學的多樣化，積極更新教學觀念，提高教學的靈活性，使同學們能夠在多樣化的數學教學下，對數學學科逐步形成學習興趣。傳統的教學通常是以教師為主體，引導學生學習的。而多樣化的教學，則需充分發揮學生主體作用，使同學們能夠在課堂中有更多的發言權，對數學學習進行探索，如教師可開展師生角色互換教學，推動學生與教師進行角色互換，可使二年級學生對數學學習產生興趣，并愿意集中注意力投入于數學課本中，對數學知識進行探究。同時，教師引導學生在課堂中進行知識教授，也可提高他們的數學學習效率，對知識有更深入的了解。此外，教師也可在課堂中引導學生自主學習，如留更多的時間引導學生預習，并且在課后也可積極的對知識進行提前的自主學習。通過該方法，可使同學們逐步形成良好的自主學習能力，提高學習效率。因此，教師注重教學多樣化，推動學生在課堂中自主學習，讓他們的學習質量得到提高，逐步形成良好的數學學習意識。

（四）結合生活實際，開展數學實踐活動

根據相關心理調查可知，小學二年級學生比較活潑、好動且容易走神，因此教師結合生活實際開展數學實踐活動，則可使同學們的數學學習積極性得到提高，且使他們愿意在課堂中以及生活中發現數學問題，運用自己所學的知識去解決問題，有效提高同學們的數學應用能力。教師可在課堂中開展情境活動，通過情境活動有效激發同學們的數學學習積極性，并且在參與活動的過程中，對數學課本內容進行積極探究和思考，使同學們形成良好的數學學習習慣，也在學習的過程中對數學學科有更深入地認識。此外，教師也可布置生活化的家庭作業，使同學們走進生活中，去探究數學。通過結合他們的生活實際布置相應的數學作業，是提高他們數學學習興趣的關鍵，也可使他們在這個過程中認識到數學學習和生活的密切聯系，逐步提高數學學習質量，形成良好的數學學習思維。

結束語

綜上所述，小學二年級的數學教師需提升數學課堂教學效能，則應當對教學進行全方面的優化創新，以提高課堂教學質量，使同學們在教師的引導下，對數學學科形成學習意識，就該篇文章來看，教師有效提高教學效能的策略有：首先，教師應當引導學生分學習小組交流討論數學，并進一步培養學生觀察能力;其次則是增加師生以及生生互動環節，推動學生對數學進行交流、討論;再而，教師應當注重教學的多樣化，在課堂中培養學生自主學習能力;最后，推動學生走進生活中，對數學知識進行探究，以進一步提高同學們數學應用能力。

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