構(gòu)建“趣味性”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的策略研究

劉佳媛

摘 要：音樂(lè)課程的設(shè)置是具有綜合性、藝術(shù)性以及審美性的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、感知旋律、體會(huì)歌詞可以更進(jìn)一步的理解歌曲的深意，得到更多的領(lǐng)悟，目前，一些地方的教學(xué)以及部分教師對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)重視率較低，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)較少，而音樂(lè)課堂的兩大特點(diǎn)是真實(shí)性和實(shí)時(shí)性。因此，本文以小學(xué)音樂(lè)為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)的探究的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。因此，本文以小學(xué)音樂(lè)為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建“趣味性”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的策略研究的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味性;多媒體;樂(lè)器;音樂(lè)游戲

教師構(gòu)建豐富有趣的小學(xué)音樂(lè)課堂，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)氛圍中感知音樂(lè)帶來(lái)的魅力，高效的教學(xué)方法可以增加師生之間的溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體構(gòu)建課堂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

多媒體的小學(xué)音樂(lè)課堂具有靈活性的特征，傳統(tǒng)課堂比較模式化，部分教師還會(huì)缺少對(duì)音樂(lè)課的重視，認(rèn)為音樂(lè)課程偏重娛樂(lè)性，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該豐富課程的層次，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，通過(guò)圖片、錄音、音樂(lè)等多樣的形式提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。教師還可通過(guò)制作PPT課件為學(xué)生介紹歌曲作者相關(guān)的背景，提升音樂(lè)教學(xué)的完善度。運(yùn)用多媒體構(gòu)建課堂可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的情境，直觀且生動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在樂(lè)趣中體會(huì)欣賞音樂(lè)的教化與熏陶，培養(yǎng)自己的欣賞音樂(lè)習(xí)慣。

例如，在講解《春雨蒙蒙地下》這一課的時(shí)候，教師就開(kāi)展了多媒體課堂。筆者在大屏幕上展示了春天的照片，春雨、春風(fēng)、春花，每一種事物就代表著一種美好，美麗的圖片的展示可以很好得激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈欲望。筆者充滿(mǎn)感情地范讀春雨唰唰如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”的句字，歌詞展現(xiàn)的春天色彩豐富，為學(xué)生營(yíng)造意境，然后在展示圖片，筆者還播放了《春天在哪里》這首歌， 音樂(lè)的加入讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更能品讀意境，這是一個(gè)有趣的音樂(lè)課堂。總之，教師要借助“通感”的思維，更新教學(xué)理念，利用多媒體來(lái)豐富學(xué)生的視野，賞析優(yōu)秀作品。

二、通過(guò)多樣樂(lè)器練節(jié)奏，鍛煉學(xué)生對(duì)旋律的感知

樂(lè)器是音樂(lè)課堂中必不可少的一項(xiàng)，美妙的音樂(lè)都是由多樣的樂(lè)器演奏而成的，不同類(lèi)別的樂(lè)器可以營(yíng)造出不同的氛圍。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)中運(yùn)用樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)器的演奏來(lái)體會(huì)音準(zhǔn)和音高，并在演唱的過(guò)程中不斷揣摩，從而提升自己對(duì)節(jié)奏的整體把控能力，教師在教學(xué)時(shí)可以利用碰鈴、沙錘、木魚(yú)、堂鼓、木琴、口琴等樂(lè)器將理論化的課堂變得豐富多彩起來(lái)，配合樂(lè)器的樂(lè)譜教學(xué)更具有實(shí)效性與可操作性，提升了中學(xué)生的律動(dòng)感，也會(huì)讓音樂(lè)課堂變得更加愉快，提升了學(xué)生的樂(lè)感與整體音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生對(duì)旋律的感知。

例如，在講解《學(xué)吹豎笛》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了多樣樂(lè)器的節(jié)奏練習(xí)課堂。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解豎笛的構(gòu)造，進(jìn)行示范演奏，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)及基本呼吸方法，學(xué)習(xí)sol、ia、si、do四個(gè)音的奏法，筆者以《練習(xí)曲》、《頌祖國(guó)》兩首曲目作為作業(yè)的練習(xí)。通過(guò)多樣樂(lè)器練節(jié)奏，學(xué)生對(duì)于旋律的感知可以不斷提升，音樂(lè)樂(lè)感會(huì)越來(lái)越好。

三、加入音樂(lè)游戲性活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)歌曲的興趣

結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡特征，教師可以開(kāi)展游戲性的小學(xué)音樂(lè)課程，游戲的加入可以讓課程變得更加豐富多彩，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解以及參與度，要努力調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。游戲性音樂(lè)課堂更注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，學(xué)生可以結(jié)成相關(guān)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行游戲的完成，學(xué)生自由結(jié)組教師可以設(shè)計(jì)例如“歌詞接龍”、“節(jié)奏練習(xí)”、“動(dòng)手制作小樂(lè)器”的活動(dòng)，學(xué)生在游戲的參與中不僅能提升對(duì)于節(jié)奏的感知，還能增進(jìn)與其他同學(xué)的情感交流，從而使整體課堂變得有聲有色，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，可以更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

例如，在講解《快樂(lè)的do re mi》這首歌曲的演唱時(shí)，筆者就開(kāi)展了音樂(lè)游戲性的活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)音符，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表演和演唱。筆者設(shè)計(jì)了“擊鼓傳花”的小游戲，筆者讓全班學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后自己擊鼓，學(xué)生們傳遞小花，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手里拿著小花的同學(xué)就要唱這首歌或者進(jìn)行才藝表演。加入音樂(lè)游戲性活動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂更具互動(dòng)性，可以提升學(xué)生的興趣。

綜上所述，音樂(lè)課堂的安排務(wù)必得當(dāng)，小學(xué)音樂(lè)教師需要不斷優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)行為，豐富課堂的層次與邏輯，教師可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建課堂、通過(guò)多樣樂(lè)器練節(jié)奏以及加入音樂(lè)游戲性活動(dòng)的方式升級(jí)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與美學(xué)情趣，努力構(gòu)建“趣味性”音樂(lè)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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