高中音樂鑒賞課分層教學的意義與實施研究

鄭健群

摘 要：隨著新課改的推進和改革，在高中階段，音樂鑒賞課被高度重視起來，而且成為了學生們必須要學習的一門課程。在新課標下，要從全方面來培養學生們，包括素質和人文素養，尤其是在音樂素養方面，人們的關注度是越來越高，但是學生們會受到傳統觀念的影響，導致很多學生們之間存在著各種各樣的差異，為了解決這種狀況，老師們采用的是分層教學法，而本文就針對高中音樂鑒賞課分層教學的意義和具體實施方法進行了分析和研究。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞課;分層教學;意義;實施方法

分層教學法是在新課改下非常實用的一門的新的教學方法，同時也被廣泛的用于各個學校和年級當中。何為分層教學法？所謂的分層教學法，其實就是老師根據學生們的性格特點以及學習能力來進行教學，也就是要因材施教。眾所周知，在一個班級內，學生們在學習能力、理解能力和接受知識的速度都會有很大的差異性，所以采用分層教學法不但能解決這種情況，同時還能幫助學生們樹立自信心，幫助他們能更好的發展和學習。

一、首先通過分層教學，讓老師能照顧到每一層次的學生們

在傳統的音樂教學中，有的學生對音樂非常感興趣，所以他們對音樂的鑒賞能力也非常強，而對于那些學習不好，也不喜歡音樂的學生們來說，很多時候老師也會忽略他們的存在，并沒有對他們起到很好的重視，導致這部分學生們對學習音樂的鑒賞已不抱任何的希望。但是通過分層教學法，就可以根據不同層次學生們的學習能力和知識水平，以及對音樂鑒賞能力的高低進行很好的分層，而老師只要對不同層次的學生進行施教就可以。老師要根據不同層次的學生們設計出不同的教學方案和目標，當然在教學方法上也會有所不同，這樣就能讓每一個學生都能很好的參與到音樂鑒賞課中來，而老師設計的分層教學內容也比較適合學生們的學習和發展。一般在分層教學的時候，會將學生們分為三個層次，優等生、中等生和困難生。對于優等生們的學習，老師就可以讓學生們在學習的時候充分發揮自己的優勢和個性，這樣才能最大限度的來挖掘學生們的潛在能力，當然老師在設計教學目標的時候，也可以提高對他們的要求，以此來激發他們;而對于中等生們來說，就可以按著正常的教學目標和任務走，但是老師可以適當的激勵一下他們;對于困難生來說，老師首先要做的就是要他們對音樂鑒賞課產生興趣，只有他們有了興趣，才會提高自己的注意力來進行學習和聽課，這個時候老師根據學生們具體的學習情況來制定相應的教學方案，當然老師的教學方案一定要符合他們能接受和理解的水平，只有這樣才能通過興趣，慢慢的達到學習的目的。

二、其次可以讓音樂學科的學習成績在評價標準上更加的合理

在傳統的音樂教學中，學生們無論學習好壞都是一張試卷，一個評價標準，這對于學習能力、接受能力差的學生們來說是不公平的，而且給學生們也會造成很大的壓力。但是通過分層教學，就可以通過不同的試卷和評價標準來進行劃分，這樣對于優等生們來說是沒有任何的影響的，但是對于困難生們來說就不一樣的了，通過這種教學方法能讓學習不好的這一層次的學生們看到自己的進步，并對自己充滿自信，當然在這樣的情況下，他們對音樂的鑒賞能力也會越來越有進步，學習能力也會有所提高。

三、利用分層教學法，還能提高音樂課堂的教學質量和效率

雖然說高中音樂鑒賞課相對于主學科來講相對來說非常輕松，沒有太大的壓力，但是對于困難生們來說，他們會把音樂鑒賞課當成娛樂、放松的課堂，在音樂課堂上會表現的無拘無束，很大程度上影響了課堂的質量和效率。但是通過分層教學法，就會讓這層次的學生們認識到自己的價值，從而提高他們學習的專注力。畢竟對于一個層次的學生們來說，他們的學習能力、理解能力以及對音樂的鑒賞能力來說都是一樣的，所以老師可以針對這層次的學生們給他們準備一套屬于他們的教學方案，這樣他們就會在開展音樂鑒賞課的時候提高自己的注意力，并認為自己和其他優等生也沒有什么區別，而這種心理的出現就能讓在努力聽課。最終通過分層教學法的引用，能給困難生一個新的奮斗目標，還能給優等生們提供一個競爭的平臺，同時還能提高音樂鑒賞課堂的教學質量和效率，對于老師和學生們而言都有非常好的效果。最終通過在高中音樂鑒賞課堂中運用分層教學法，不但提高了學生們對音樂鑒賞能力培養，同時還能讓部分學生們對音樂鑒賞有了新的認識，并且有了新的追求目標。

結束語：

總而言之，為了更好的提高學生們對音樂鑒賞能力的培養，同時也為了提高學生們對音樂的興趣和學習的能力，在高中音樂鑒賞課中采用分層教學法是非常有必要的。分層教學法是目前非常受歡迎的一種新型學習方法，能根據學生們具體的學習能力和水平，包括性格特點來找到屬于自己的學習方法，并以此來提高學生們在學習上的自信心，并為他們以后的學習和發展打下很好的基礎。

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