小學班主任班級管理的創新及實踐研究

車靜梅

摘 要：班級管理的主要操作者是班主任，班主任的管理方式和方法直接影響著班級管理的結果。在小學階段學生的自律性、組織性都相對薄弱，班主任要充分發揮自身的引導作用，從關愛、理解、尊重的角度出發，公平公正的對待班級中的每一位學生，創設出一個有利于小學生身心健康發展的集體環境，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;創新與實踐

一、小學班主任班級管理的重要意義

小學班主任不同于任課教師，班主任的工作范圍廣泛，工作內容復雜。首先，班主任在關注小學生學習情況的同時，也要關注小學生的生活情況。學習和生活兩方面都要兼，從教學進度、教學任務、學生情感、興趣、個性、思想等方面的內容入手。第二，培養小學生學習的能力。處在小學階段的學生，思想上、行為上都非常容易受到外界條件所干擾，所以培養小學生學習的能力是非常有必要的。通過班主任的正確引導，幫助小學生找到學習方法，進行自主學習，從而提高學習能力。第三，要注重人才的選拔。在具體的學習生活中，教師要注重班級管理中的人才選拔，培養小學生管理班級的能力，也要在班級里建立適合的制度，要遵從賞罰分明的原則，根據制度對小學生進行約束管教，讓小學生在不知不覺中形成制度意識、規矩意識。第四，構建氛圍良好的班級集體。小學階段是小學生養成習慣、培養思維、適應環境等方面能力最為關鍵的階段，所以教師要為學生構建一個良好的學習氛圍，為小學生提高綜合能力提供助力。第五，班主任要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養小學生積極向上的進取精神和不畏困難的決心。

二、小學班主任班級管理的創新與研究應用的對策

（一）以關愛為基礎

小學生這個群體是一個非常特殊的群體，他們正處在人生觀、價值觀發展的階段，他們對待人事物、對待社會、對待世界的獨立看法還都沒有形成。在這個階段，他們對未來的一切都充滿好奇。作為小學班主任，在班級管理工作中，要擁有正確的教育理念，要重視關愛小學生的身心健康發展為基礎。學生心理發育還處在萌芽階段，離不開班主任的正確引導和幫助。所以，作為小學班主任教師，要從小學生的實際情況出發，以關愛為前提對小學生進行幫助和指導。學校教育是一項系統的教育，班級是實施這項“大工程”的基層組織“部門”，無論教學、思想、政治教育、課外活動的開展，都需要班主任組織實施，從中協調、調度。因此，班主任在教育教學工作中的地位是非常重要的。作為一名優秀的小學班主任，要樹立良好的教師形象，以關愛為出發點，發揮“媽媽”般的作用，全方面、多角度的進行班級管理工作。班主任要注重掌握學生的具體情況，及時發現問題、解決問題，并且要時常的鼓勵、贊美小學生，以增強他們在集體生活中的自信心和上進心。使小學生可以更好的融入到班級這個“大家庭”當中，重視小學生的情緒發展和情感趨向，通過對小學生無微不至的照顧、關愛，讓小學生們體會到班主任的和藹可親，從而更愿意和班主任做“朋友”，經常有效的溝通交流。

（二）制定班級管理制度

由于班級管理的內容多、形式雜，所以要求班主任在班級管理工作開展前，要制定出科學化、合理化的班級制度，以制度為基礎開展班級管理工作是十分必要的。班級管理的內容包括：引導學生完成學習任務、培養學生良好學習習慣、增強班級凝聚力和榮譽感、維護班級秩序、與家長有效溝通等。根據這些基本的工作內容，班主任要合理的制定出相對應的制度，使學生可以在制度下進行學習生活。樹立小學生的從小懂規矩、守規矩的意識。

例如：教師可以利用積分制管理的模式開展班級管理工作。按時完成學習任務、積極參與班級勞動、誠實守信、助人為樂、見義勇為、拾金不昧等內容，每做到一項，教師就要在積分制的表格上記錄一項，每個月的月末進行總結，對于表現好的學生進行獎勵，對于表現不好的同學進行相對應的小懲罰。通過積分制管理，來調動學生在班級的學習積極性，讓小學生的動手操作能力、動腦學習能力等都能夠得到全面提升和發展。

（三）開展實踐活動，強化班級管理

在班級管理過程中，要想取得管理的最大成效，就要求教師要不斷創新，開展特色的班級活動，通過實踐活動來增強學生的集體意識和團體榮譽感，從而使班級管理可以更好、更有效的實施下去。

例如：班主任組織開展“小能手進社區”活動，組織同學們以班級為單位，以某一小區為開展活動的地點，對小區的公共環境衛生進行地毯式清掃。組織此次活動的目的：是為了培養小學生吃苦耐勞、不怕臟不怕類累、珍惜他人勞動果實的優良品質，使小學生的心理和身體都得到鍛煉。讓小學生在班級這個大團體中感受到，應該如何承擔自己的責任，有利于學生建立勇于擔當的能力，同時也提高環境保護的意識。

結語：

綜上所述，小學班主任的班級管理工作，要以尊重小學生的身心發展為前提，緊密結合小學生的學習生活情況，切實為小學生提供幫助，為小學生創設輕松、團結的班級學習環境。通過班主任班級管理的有效實施，培養小學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現小學生身心全面發展的目標。

參考文獻：

[1] 曹 鶴 .小學班主任班級管理的創新與實踐研究 [J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（2）.

[2] 吳 彩 虹.班主任班級管理的創新與實踐研究 [J].成才之路，2016，（4）.