淺談網絡授課中學前美術教育有效性的提升

許婷

摘 要：對于學前專業的學生來講，教師不僅要提升學生的美術技能，更重要的是要專項于培訓學生的教學技能，為其日后幼教工作的開展提供有力保障。因此，在教學的過程中，教師可以采用網絡教學的方式，有些拓展學生的學習空間，使學前美術教育的有效性得到充分保障。本文從網絡授課的現狀出發，淺談利用網絡授課訓練學生多項技能的重要意義，并結合網絡教學中存在的問題，探索提升學生美術技能及教學技能的有效措施。

關鍵詞：學前教育;美術教育;網絡授課;有效性

2020年我們度過了一個特殊的漫長寒假，但是網絡時代，無論是在學校，還是在家中都非常方便學生開展多元化學習。因此，學前美術教學的推進并未停止。學校錄制了大量教學視頻，充分保障了學生的學習和參考。但是網絡授課推進的過程中，因為缺乏校內的學習環境，很多學生的學習有效性得不到保障。針對這一情況，教師不僅要在課程錄制方面多下功夫，同時還需要結合學生的興趣和心理狀態，對學生開展有效的教學指導，使學生的學習有效性得到充分保障。

一、學前美術教育網絡授課現狀分析

隨著信息技術的迅猛發展，借助網絡來開展學習學習成為高校教學的常態。但在學生學習的過程中，大部分學生對課堂教學的依賴程度還非常高，學生自主進行網絡學習的過程中，常常存在注意力不集中、自制力不強、學習實踐性較差等問題。很多學生單純從應付的層面在開展學習，網絡授課的效果大大削弱。

其一，很多學生沒有養成良好的自我約束習慣。高職院校的很多學生在開展網絡學習的過程中，普遍存在自我約束力不強的問題，如在網課播放的同時，學生頻繁地觀看手機。還有很多學生直接一邊播放電腦視頻，一邊用手機玩游戲。這樣的教學模式之下學生美術學習的效果被大大削弱。

其二，學生與教師的互動意識不強。雖然脫離了教室授課的環境，但是在教學的過程中，教師也提出了很多互動性問題，隔著屏幕教師無法點名提問，所以很多學生與教師回應的熱情就非常低。尤其是對于教師布置的一些模擬性任務，因為不需要落實到紙面，很多學生直接忽視了對此的訓練，使得美術教育的知識學習不夠系統和完善。

此外，還有很多學生對于教師布置的學習任務存在拖沓、抄襲、遺漏等問題，這一方面說明學生的學習態度不夠積極，另一方面也影響了學生的知識理解與學習應用。

二、利用網絡授課訓練學生多項技能的重要意義

今年對學生加大了網絡授課的比例，雖然與傳統的教學方式不同，但是對于高職階段的學生而言，他們很快就會走出校園，邁向自己的工作崗位，那個時候他們很難有時間安靜坐在教室來學習，因而更多的知識需要他們借助網絡來獨立探索和了解，因而提前對學生開展網絡授課對學生的學習與發展具有多重意義。

首先，可以培養學生良好的自主學習能力。當前我們正處于一個全面發展的嶄新時期，培養學生良好的學習能力，他們才可以面對任何問題都游刃有余，對于自己不明白、不理解的領域，即使進行拓展性學習，從而對工作可以更加得心應手。尤其是學前教育專業的學生，他們以后可能會面臨很多學校不曾涉及的新領域，幼兒的情況也各不相同，及時不斷的學生成為他們成長發展的主要路徑。

其次，有利于更好地發揮學生的主體性地位。學前教育專業美術教學開展的過程中，學生的基礎各不相同，興趣愛好也不統一，因此借助網絡授課對學生開展教學的過程，教師可以把需要學習的資源及時推送給學生，讓學生們自主靈活安排，以更好地優化學習過程。

第三，能夠給學生提供更多學習實踐的機會。美術專業是一門實踐性非常強的專業，在室內教學的過程中學生只能按照教師提供的素材來描繪。網絡授課的過程中，學生可以在家中學習，因而創作的空間更加廣泛。如對家中的一些物品進行繪畫;結合閱讀中讀到的一些動人場景開展想象繪畫;記錄生活中的一些動人瞬間;借助一些節日特色來繪畫;對照動畫、影視劇、書冊中的一些畫面練習;簡筆漫畫創作等，都為學生的學習創作提供了諸多便利。

三、優化學前美術教育有效性的幾個切入點

在網絡授課的過程中，教師要從提升學生的自主學習能力，優化學習過程出發，選擇有效的切入點，對學生開展針對性引導。

1.課前預熱

網絡授課前充分準備是優化網絡教學效果的一個有效方法。在課程正式開展之前，教師要做好有效的預熱工作，提醒學生在素材方面最好的充分準備。將活動的形式、推進方式等提前告知學生，讓學生們做好有效的準備。避免在教學的過程中，教師的思路與學生不同步，講解不能引起學生的學習興趣等。通過有效的預熱，教師讓學生們提前進行美術活動的構思，適當的時候還可以讓學生們進行在線展示，增強師生互動，為網絡教學順利完成提供有效保障。

2.課程推進

學前教育專業美術課堂的授課應該做好有效的時間控制，盡量保證在20分鐘左右。不要以復雜的講解影響學生創造性的發揮，教師集中精力將課程的重點、難點進行相應的講解，提高課堂的有效利用率。這樣學生只需要集中注意力在有效的時間，就可以充分理解教師的內容。剩余的時間教師可以為學生的展示、提問、講解提供充足的空間，從而為學生提供更具價值的個性化引導。

3.課程實踐

對于學前美術教育專業的學生來講，實踐是網絡授課的核心環節。教師在課前讓學生充分預熱，縮短授課時間，最主要的目的就是讓學生多一些時間嘗試學習實踐創造機會。教師除了要學生開展一些理論學習之外，在家中讓學生借助網絡來進行學習，可以最大限度的節省學生，在校內學習過程中來回往返的時間，這樣就為學生的學習實踐提供了更大的空間，教師可以讓學生們自由創編，還可以將自己的內容通過視頻、圖畫、影像等方式回傳，提升學生學習實踐的熱情。

4.評價反饋

在開展網絡授課的同時，教師要注重對學生進行及時的評價和引導。結合學生的作品提出更多中肯行意見，指出學生的優勢和不足，同時還可以為每個學生的學習成果建立電子檔案。讓學生們可以及時了解自己的學習狀況，學生也可以通過網絡查看同學的一些優秀作品，以不斷優化學生的學習自思維，提升學生的美術綜合技能。

四、優化學前美術教育有效性的幾點思考

利用網絡對學生開展授課式教學創新的一項重要嘗試。在這個過程中，教師不僅要提升自己的課程設計技能，更重要的是要從多個角度有效反思，以提升教學的有效性。

第一，營造融洽的師生關系。網絡教學過程中教師對學生的約束權利大大減弱，在這個過程中，教師要能有效吸引學生積極參與學習過程中，就需要營造融洽的師生關系，提升學生的學習參與心理。學生樂學善思，教師再恰當進行有效的教學引導，就能使學生掌握多項教學技能。在授課的過程中，教師要學會站在學生的角度來有效引導，幫助學生不斷進步，進一步提升學生的學習自信。提升學生的學習參與心理。

第二，優化課程內容設計。在網絡教學的過程中，教師不能再采用滿堂灌的方式來對學生開展教學，這會大大削弱學生的學習積極性。因此，教師需要對時間進行合理的安排，優化重難點內容，吸引學生的學習興趣。同時，在教學的過程中，教師要從語言運用、問題設計、課程推進、有效示范等多個角度鼓勵學生加深認知。并引導學生從理論學習逐步走向實踐，保證學生對所學習的內容可以扎實掌握。

第三，創新考核方式。傳統思維下，教師多以作業考查學生對課程的掌握情況。網絡授課的方網絡授課模式下，教師對學生的學習成果要從多個方面開展考核。教師要為學生提供更加新鮮的考核模式，調動學生學習參與的積極性。教師可以借助一些新型的方式，如短視頻、電子課件、音頻錄制等多種方式，保證每一位學生都能充分發揮自己的優勢，同時鼓勵學生積極創新，使美術教育的目標可以順利達成。

總之，網絡授課不僅是傳統課堂方式的一個有效延伸。更重要的是，在網絡授課的過程中，教師要為學生提供更大的自主學習空間，讓學生的教學技能和美術技能都能同步發展。同時，借助網絡授課，教師要指引學生開展更加個性化的自主學習，以開放的心態鼓勵學生積極創新，使學前教育專業學習美術的教學效果得到進一步優化。

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