學案導學在中職數學教學中有效應用研究

萬德勝

【摘 要】 隨著我國教育的快速發展，以往的數學教學方法已經無法適應當前的教育需求。為了更好地滿足新課程教學的要求，許多數學教師開始研究如何教授中職數學。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，是老師以及學生自我教育的一種方式。根據中職新課程數學教學的各種要求，可以建立以學生為主體，以老師為輔助的全新教學模式。這種教學模式的完整性和應用性可以在極大程度上促進中職院校的數學教育。

【關鍵詞】 學案導學;中職數學教學;有效應用

我們知道，數學課程是中職院校的基本文化課程之一，是中職院校學生學習專業知識和技能的基礎。數學硬性教材準確的操作主要包含準確的數據和簡單的語言。我們可以開放學生的“數學思維空間的數學能力和學生解決實際數學思維問題的能力”，促進學生的全面學習。有很多中職院校的學生通常會因為在學習數學中遇到一些問題就會覺得數學很無聊，所以他們很難在學習過程中體驗成功的喜悅。“學案導學”指導系統能夠給學生做好充分的準備，對學生的學習進行課后評估，從而指導和激發學生去自主學習。通過實際檢驗，這個教學模式使我們取得了優異的學習效果。

一、學案設計在中職數學教學中的應用

在“學案導學”機制中，案例研究是我們實施教學的一種重要載體，它不是教師設計的教案，而是指使用經過編輯的信息來指導學生學習。通常情況下，老師們總是錯誤地將課程計劃視為課程中的教學案例。這樣的理解不僅不適合教育要求，也不能滿足學生的學習要求。為了能夠獲得優異的學習成果并且提高中職院校數學教育的質量，學案設計必須要滿足以下要求：我們需要簡單地向學生解釋所有的知識點。它們被設計為一對一的指導模式，站在學生的角度提出一些具有針對性的問題，要求學生進行思考和探索，從而建立學生對數學的學習興趣。

例如，（問題1）在談論部分圖像和正弦函數的屬性時，我們可能會問：學生對物理學的了解是一個簡單的諧波運動（演示案例1）。與時間t相關的偏移函數是y=Asin（ωx+φ）的圖像，那么這樣的圖像和y=sinx的圖像有什么關系呢？這就是我們本節課所要研究的主題。這樣一來就可以吸引學生的注意力，使他們對學習內容產生興趣。（讓學生舉手回答）

（問題2）此時老師可以使用三個具體的例子來區別和總結剛才所學的三個變化，再使用大屏幕清楚地將φ的作用和物理意義呈現出來。

（問題3）在本課程中，我們將學習如何將函數 y = sinx更改為y=Asin（ωx+φ），那么我們需要哪些方法和程序呢？這樣就可以讓學生學習如何運用已學知識來解決新的問題。同時，我在黑板上寫下了學生回答中的一些關鍵詞，例如“順序學習”或“特殊模式”等。在與學生交流的過程中，我們也需要快速、適時地確定他們的想法，從而來增強他們思考的熱情。

為了促進學生的討論，建議學生可以作為特殊案例的研究代表，遵循研究計劃來研究本課題的疑點和難點。

二、有效引導學生，科學分組研究

在中職院校的數學教學中，我們必須要尊重學生的個人發展。目前數學教學的發展會受到測驗的影響，在實際的數學教學中，學生的主體地位在一般情況下都會被忽略。雖然老師直接地提高了數學知識水平，但是并沒有完全喚起學生的學習興趣和熱情，這是提高數學教學質量的一個障礙。因此，我們要根據學生的特點來制定適合學生的數學教學方法。此外，數學老師要指導學生積極討論和學習教科書的內容并且幫助學生進行研究性的學習，使學生最終能夠掌握數學知識并且應用所學知識解決數學問題，甚至是生活中的其他問題。比如我們在學習“不等式的解集”的時候，數學老師可以設計三個不同層次的數學內容以及任務，對于優秀學生要求他們能夠掌握不等式基礎知識，拓展學生對不等式知識的理解，從而學會運用不等式的相關理論知識;對于成績中等的學生，要求他們掌握不等式理論知識就可以了;對于成績較差的學生，要求他們能夠在老師的引導下掌握不等式的知識。

三、明確數學教學任務，創設問題教學情境

老師在設計課程的時候，需要確定數學教學的任務和目標，為學生創建一些有代表性的數學問題，讓學生能夠及時掌握數學知識。例如在學習“正數和負數”時，老師可以使用正數和負數的概念來設計教育活動。可以問學生：“什么是積極的？什么是消極的？正數與負數之間的區別是什么？”此外老師還應該允許學生創建問題情境，并且允許學生使用他們在上下文中獨立思考和學習的多媒體技術來體驗現實世界。正負概念可以激發學生對正負知識的興趣。在實際的數學課上，老師們還必須鼓勵學生，讓他們感到快樂，從而來增強學生的“自信心”，促進他們對數學知識的理解和應用。

“學案導學”模型是一種相對來說比較高級的教學模型。在實施的過程中，我們有必要嚴格按照新課程的要求來實施，有效地將這種模式與專業課程的特點相結合。尋找新的技能和方法來實施和發展自己的教育教學方法是中職院校數學教育的重要途徑。

【參考文獻】

[1]黃雨.中職數學教學中“學案導學”模式的運用[J].數學學習與研究，2019（17）：40.

[2]劉婷.“學案導學”教學模式在中職數學教學中的應用[J].河南教育（職成教），2019（Z1）：96-98.