小學數學“綜合與實踐”領域教學現狀及策略

趙作龍

【摘 要】 隨著課程改革的不斷推進和深化，新課標對小學數學教學的要求越來越高。在新課標的要求下，現行的小學數學教材中融入了較多實踐性的內容，因此在教學中，教師必須根據學生的實際學習需求，針對性開展綜合實踐教學，以促進學生綜合素質與能力的進步，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學數學;綜合與實踐;教學現狀;應對策略

在小學教育領域，數學學科是除了語文之外的另一門基礎性的課程，在教育領域占據著重要的地位，對學生未來的發展具有十分重要的影響。隨著我國進入到核心素養培育時代，在小學數學教學中，開展綜合與實踐領域的教學，不僅能幫助學生進一步理解并掌握基礎的數學知識和技能，同時還能促進學生數學綜合素質與能力的提升。但受到傳統教學思維的影響，很多教師在進行數學“綜合與實踐”領域的教學時，仍舊采用傳統“填鴨式”的教學模式，這種單一滯后且比較枯燥的教學方法，嚴重影響了學生學習的興趣。

一、小學數學“綜合與實踐”教學的意義分析

在小學數學教學中進行“綜合與實踐”領域的教學，具有如下重要的意義：

1.讓學生明確數學知識與實際生活的密切聯系

在小學數學教學中，“綜合與實踐”領域的教學主要是引導學生運用基本的數學運算知識以及簡單的幾何知識解決生活中的數學問題，這樣就能讓學生明白數學知識與實際生活之間的密切聯系，從而激發他們學習的興趣，促進他們數學思維和數學意識的形成，并為他們未來的發展奠定良好的基礎。

2.培養小學生實踐操作的能力

在小學數學教學中，“綜合與實踐”領域的教學主要是引導學生運用學習過的知識解決實際生活中的問題，這樣一來，就能幫助學生更好地運用數學思想方法進行社會實踐，從而有效提高他們自身的綜合實踐能力。

例如在教學蘇教版小學數學六年級上冊《長方體和正方體》的內容時，教師就可以引導學生從自己的學具中挑選一個長方體形狀的物體，引導他們通過看一看、數一數、量一量、想一想的方法，從長方體的面、棱、頂點三個方面深入探討長方體的特征。

3.培養學生的創新創造能力

在小學數學教學中開展“綜合與實踐”領域的教學，還能有效培養學生的創新創造能力，因為實際生活中的數學問題各不相同，但都可以運用相似的數學知識進行解決，這樣一來，就能促使學生利用自身的創造性來解決數學問題，從而很好地培養他們的數學創新創造能力，為他們未來的發展奠定基礎。

二、當前小學數學“綜合與實踐”領域教學的現狀分析

在課程改革的背景下，根據新課標的要求，當前的小學數學教材中普遍安排了綜合與實踐方面的內容，有效激發了學生學習數學知識的興趣，提高了課堂教學的質量，但在教學中仍存在一定的不足，具體表現在以下幾個方面：

1.部分教師的認知存在偏差

當前，在小學數學“綜合與實踐”領域的教學中，很多教師對這部分教學的認知存在偏差，認為這部分教學與課程其他領域的教學一樣，使用同樣的教學模式即可，這就導致在教學期間沒有發揮出“綜合與實踐”教學的功能，影響到學生數學核心素養的培育。

2.教學方式比較單一

在實際教學中，部分教師仍然受傳統教育思維的影響，沒有對教學方法進行創新，這就導致教學方式比較單一，不能滿足數學綜合與實踐教學的實際需求，從而影響到教學的質量。

例如在教學蘇教版小學數學六年級下冊《扇形統計圖》的知識時，在應該開展動手操作的環節，教師并沒有引導學生動手操作，也沒有組織學生在課后的時間進行實踐操作，只是把自己的教學經驗一股腦地灌輸給學生，沒有考慮學生是否接受。

三、提高小學數學“綜合與實踐”領域教學質量的策略

1.積極采用情境教學法

在小學數學教學中，教師要想開展“綜合與實踐”方面的教學，并以此培養學生的數學核心素養，應積極采用情境教學的方式。小學高年級的學生，雖然在思維方面已經形成了邏輯思維和抽象思維能力，但他們仍以具象思維為主，而數學內容又較為抽象，學習起來存在一定的困難。因此教師必須為學生創設適宜的教學情境，引導學生在教學情境中親身感受到數學知識的發生，這樣一來，就能將抽象的知識具體、形象地展現在學生的面前，從而極大降低他們學習的難度，幫助學生更快更好地融入綜合實踐教學當中。

例如在學習蘇教版小學數學六年級上冊《百分數》的內容以后，課后的“統計與分析”環節就屬于“綜合與實踐”領域的內容，教師就可以借助多媒體設備，向學生展示各種互聯網設備及其各自的用途，以此創設教學情境，引導學生回顧家中成員互聯網使用的情況，并用百分數進行表示。

2.積極采用游戲教學法

游戲教學是近年來興起的一種新穎、有效的教學方法，在小學數學“綜合與實踐”領域的教學中，運用游戲教學法，不僅能激發學生參與的興趣，還能促進學生之間的情感交流，從而取得良好的教學效果。

例如在學習蘇教版小學數學六年級下冊《確定位置》的內容時，教師就可以組織學生采用游戲的方式開展實踐活動：以某位學生為中心，隨機點一位學生說出自己在該同學的什么位置，以此類推，組織全班同學都參與進來。通過這樣的方式，幫助學生更好地理解數學知識與實際生活的密切關系，并提高他們對方位知識的掌握。

3.積極采用合作學習法

在開展綜合實踐教學時，因為學生個體之間存在著一定的差異，因此，為了促進每一個學生的進步，教師還必須積極采用合作學習的方法，在培養學生團結精神、合作意識的同時，促進他們對相關數學知識的理解和掌握，從而為他們未來的發展奠定基礎。

綜上所述，在小學數學教學中，“綜合與實踐”領域的教學對于學生數學核心素養的培育具有十分重要的意義。但當前小學數學“綜合與實踐”領域教學仍存在著一定的不足，因此廣大小學數學教師必須積極采用情境教學法和游戲教學法，同時還要引導學生開展合作學習，只有這樣，才能提高課堂教學的有效性，促進教學質量整體的提升，推進課程改革的進一步深化。

【參考文獻】

[1]徐莉華，王仕開.農村小學數學“綜合與實踐”領域教學現狀分析及策略探究[J].中國校外教育，2019（30）：125-128.

[2]劉新華.關于人教版小學數學綜合與實踐教學的探究[J].考試周刊，2019（12）：75-75.

[3]陳惠芳.注重動手操作，提升數學素養——以蘇教版小學數學“綜合與實踐”活動課教學為例[J].教育視界，2018，119（20）：23-26.