初中語文教學的技巧及創新教育思考

胡令中

摘? 要：伴隨著新一輪教育改革的開展和深入，過去單一、落后的教學方法和模式弊端日益凸顯，顯然已經不能與全新的教學要求相適應，也無法滿足學生的發展需要，所以對教學方法的創新、改革和完善刻不容緩，是每個初中語文教師都應完成的重要課題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從營造創新環境、設置課堂提問、改變教學方式、優化課堂評價四個方面出發，分析初中語文教學的基本技巧和創新方法。

關鍵詞：初中語文;教學技巧;創新教育

語文是我國教育課程體系的基礎學科，學生通過有效的初中語文學習能夠獲得基礎的知識、方法和技能，還能夠實現語言能力、探究能力和核心素養的發展。然而，在當前的實際教學中，仍有語文教師受應試教育等落后思想的影響，缺乏科學、創新的教學方法，嚴重束縛了學生的學習思維和興趣，從而造成語文教學的低質低效。因此，作為初中語文教師，我們需要堅持以學生為本位和主體，采用創新、高效的教學方法和策略，從而真正實現教學實效的提升。

一、營造創新環境，鼓勵學生積極創新

環境通常對一個人有著直接且深刻的影響，所以實施創新教育可以從營造創新的環境出發，讓學生保持對學習的積極態度、情緒和心理。所以說，初中語文教師應當徹底拋棄過去“師道尊嚴”的教學思想觀念，尊重并平等對待學生，將學生的興趣、需求作為教學的出發點，巧妙地利用游戲、競賽等創新方法和策略來組織教學，營造充滿趣味、生動活潑且富有創新的教學環境，設置良好的教學情境，提高學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地進行創新，全面參與到語文活動過程中來。

例如，在教授《觀滄海》時，本首詩歌作者為東漢末年政治家曹操的名篇，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，初步感受作者表達的情感。隨后，筆者通過富有情感的朗誦表演來激活學生們的學習欲望，通過筆者的表演，學生們感受到了朗誦的魅力，這時，筆者再組織課堂朗誦比賽活動，讓學生們通過實踐朗誦來感受作者的情感。在這個過程中，學生們可以根據自己的理解，在每句詩詞中融入自身的情感，朗誦出不同的風格。這樣，筆者通過營造創新環境，鼓勵學生積極創新，促進了學生參與課堂的積極性。

二、設置課堂提問，增強學生思維發散

提問是教育教學過程中的重要環節，可以有效啟發學生的思維，促進學生的主動學習和探究，避免學生陷入到被動接受的誤區當中。所以，初中語文教師需要改革灌輸式的教學方式和手段，而是要關注、重視并提出課堂提問環節，嘗試從語文教材課本中的重難點知識中進行提煉，設計出啟發性、開放性的語文問題，并選擇適當的時機向學生進行提問，以發揮出提問的作用，制造懸念，創設引人入勝的教學情境，有效觸發學生的求知欲望，促使學生主動發散思維展開思考、探究，深入到知識形成和發展過程中，切實提升學生學習和教師教學的效率。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，上課后，筆者先引導學生們對課文進行熟讀，了解文中故事的細節，在這個過程中，筆者會給予學生們充足的時間進行閱讀，感受課文結構。然后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題啟發學生們的思維，問題如下：全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？作者沒有在文章結尾寫騙子的結局如何，其目的是什么？提出問題后，筆者再給予學生們思考的空間，讓學生們圍繞課文對問題進行分析。這樣，筆者通過設置課堂提問，增強了學生的思維發散。

三、改變教學方式，引用創新教學方法

過去，初中語文教師多運用語言講解、黑板板書等手段來進行教學，難以吸引學生的注意力和好奇心，甚至容易造成學生產生對語文學習厭倦心理。針對這種情況，初中語文教師需要與時俱進，通過不斷學習來提升自身的教學技能和信息素養，引用各種創新型的教學方法，如，多媒體、電子白板等信息技術手段，將語文知識以圖片、動畫、短片等形式呈現、展示出來，改變知識呈現的方式，使知識變得更加生動、鮮活，營造出直觀形象的教學情境，從視覺、聽覺多個方面來刺激學生的感官，優化學生感性認識，從而保證學生學習的主動性并加快學生對知識的理解和掌握。

例如，在教授《濟南的冬天》時，本節課程主要圍繞濟南冬天的雪景展開的教學，在傳統的教學模式下，很多教師通常讓學生們通過閱讀課文來感受濟南的雪景，為了進一步增強學生們的理解，筆者革新了教學方式。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，在圖片中呈現了濟南冬天的雪景，在展示過程中，學生們的注意力會更加集中，這時，筆者再讓學生們閱讀課文，同時在直觀的情境中感受作者筆下的濟南雪景。這樣，筆者通過改變教學方式，引用了創新的教學方法。

四、優化課堂評價，鼓舞學生學習自信

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，客觀、公正的課堂評價能夠讓學生正確認識自己的優勢和不足，產生對學習的自信心。所以，初中語文教師要給予教學評價充分的重視程度，改變過去單一的成績評價模式，從方法、內容等方面來實現對評價的優化。具體來說，教師要利用定性、定量相結合的多元方法，并增加學生自評、互評的內容，關注學生的學習過程和最終結果，及時給予學生鼓勵和表揚、指出學生的問題和不足，使學生從中受到鼓舞，樹立起強大的學習自信，從而助力教學效果的優化提升。

例如，在教授《再塑生命的人》時，大多數教師在教學過程中都忽視了對學生們的評價，導致學生們在課堂中迷失了學習的自信心，因此，針對這一現象，筆者優化了課堂評價。如，筆者根據學生們對知識的掌握情況對學生們進行評價，讓學生們認識到自己的學習水平。這樣，筆者通過優化課堂評價，鼓舞了學生的學習自信心。

總而言之，隨著時代的發展和社會的進步，教育教學包括初中語文教學都面臨著全新的挑戰，需要向著新的方向進行改革和前進，以更好地滿足學生學習和發展的需要。所以，作為初中語文教師，我們必須要緊跟教育發展和變化的步伐，樹立起科學的觀念和先進的思想，掌握教學的技巧，通過營造創新環境、設置課堂提問、改變教學方式、優化課堂評價等創新方法的運用，來實施語文創新教育，切實培養學生的創新意識和能力，全方面提升初中語文教學的實效性，讓學生獲得全面且有效的發展。

參考文獻：

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