職業院校信息化教學環境建設路徑研究

孫陽

摘要：結合信息化教學環境的內涵與特征，分析了其對職業院校教育教學改革的重大意義。從硬件支持、教學資源、網絡教學平臺、教學軟件、政策軟環境等五個方面研究職業院?？茖W建設信息化教學環境的路徑，以期為信息化教學環境建設的實踐提供一些參考。

關鍵詞：職業院校;信息化教學環境;建設路徑

信息技術的發展正在快速地改變著這個世界，人工智能、大數據、“互聯網+”等現代信息技術的推廣，也使職業教育信息化成為新的發展趨勢。職業院校必須重視信息化教學環境的建設，才能保障信息化教學的順利開展，推進信息技術與教育教學深度融合，實現信息化環境下職業教育教學模式的創新。

一、信息化教學環境的內涵與特征

（一）信息化教學環境的內涵

教學環境是指開展教學活動所必須的各種客觀要素及資源的總和。信息化教學環境則是指以信息技術在教學中的應用為基礎，實現信息化教學所必需的各種客觀要素及資源的總和，包括硬件設施、數字化教學資源、網絡教學平臺及教學軟件等，還包括了支持信息化教學的各種政策方針。

（二）信息化教學環境的特征

信息化教學以學生為中心構建教學模式，因此，在信息化教學環境的建設中也要以學生為中心，創造自主化、個性化和共享型的教學空間、學習空間。信息化教學環境要充分利用信息技術，豐富并共享教學資源，多元化呈現教學內容，營造開放互動的教學平臺，利用各種先進的教學軟件，培養學習者的創新思維、團隊意識和實踐能力，為學習者未來的發展奠定基礎。

二、職業院校建設信息化教學環境的意義

（一）信息化教學環境是職業教育信息化的前提和基礎

實現職業教育信息化就要打造科學合理的信息化教學環境。信息技術在教學中的應用需要信息化教學環境的支持才能實現。因此，職業院校應積極創設信息化教學環境，為職業教育信息化提供保障。

（二）信息化教學環境是實現信息化教學的必要條件

信息化教學對教學環境提出了更高的要求，一支粉筆、一塊黑板的教學環境顯然是不可能實現信息化教學的。各種硬件設施、軟件平臺、數字化教學資源及推動信息化教學的政策措施等共同構成的信息化教學環境是開展信息化教學的必要條件。只有建設并完善了信息化教學環境，信息化教學手段、教學資源才能應用在教學實踐中，才能真正實現信息化教學。

（三）信息化教學環境為信息技術在教育教學中的應用提供保障

前沿的信息技術需要高標準的基礎設施支持，同時也需要教師具備高水平的信息化技能。因此，職業院校只有具備了信息化教學環境，建設能夠支持信息技術應用的軟件和硬件設施，推出促進信息技術應用、激勵教師提高信息化技能的措施，才能使信息技術在職業教育教學中充分發揮作用。

三、職業院校信息化教學環境建設的路徑

（一）信息化硬件支持環境建設

信息化硬件支持環境是指實現信息化教學所需要的硬件基礎設施，它體現了職業教育信息化的基礎能力。根據2017年《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》的要求，職業院校應落實“三通兩平臺”的建設，同時推動建設有線、無線一體化認證，高速、穩定、安全的校園網絡，加強數字媒體制作室、數字化教室等教育信息化硬件基礎設施建設，進一步優化職業院校信息化教學環境。硬件環境的建設是一項系統工程，在建設過程中應采用“標準引領、項目示范、分步實施”的方式，統籌安排，合理規劃，近期目標與長遠發展相結合，推進信息化教學環境硬件設施的建設。職業院校在進行信息化硬件支持環境建設時，應對信息化教學需求進行充分調研，根據教學需求制定建設計劃，同時，針對不同建設項目合理制定采購、驗收標準。在硬件技術水平選擇上，應注意既要與時俱進，又要平衡成本，不可盲目追求高標準而忽視實際需求，造成人力、物力的浪費;也不可目光短淺，出現項目建成就落伍的現象。

（二）信息化教學資源建設

推動優質數字教育資源共建共享，是全面落實推進職業教育信息化發展的重點任務之一。職業院校應建設和完善具有專業特色的教學資源庫，突出資源庫“能學、輔教”的功能定位。信息化教學資源的建設途徑有三個：全盤引進、自主研發及合作開發。

全盤引進的信息化教學資源一般是相關專業領域中的標桿，可以來源于國家級職業教育專業教學資源庫，也可以是信息技術公司制作的專業化教學資源素材。這類資源的獲取可以迅速豐富本校的信息化教學資源，在教學資源積累的前期發揮著重要的作用。但需要注意的是，教育教學不是千篇一律的復制，這種直接拿來的資源是無法與本校的教學實踐無縫對接的，甚至還有可能出現“水土不服”的現象。因此，在引入外部的信息化教學資源時一定要抱有審慎的態度，在使用時也要結合教學實踐進行必要的修改與更新。

自主研發信息化教學資源，就是立足本校實際情況，建設符合本校教學特點的、符合本校自身發展的信息化資源。自主研發的信息化教學資源來源于教學實踐，使用時更契合教學實踐的需求。自主研發信息化教學資源不可能一蹴而就，它需要長期積累并結合信息化技術進行適當的轉化。職業院?？梢韵壤靡延械膫鹘y教學資源，將其優化整合后進行數字化處理，使傳統教學資源也能夠適應于信息化教學。從長遠來看，職業院校應打造一支自主研發的隊伍，鼓勵師生全員參與，根據不同專業特點，進行信息化教學資源的自主研發。這樣既可以開發出符合教學需要的教學資源，又可以鍛煉師生的信息化應用能力，為信息化教學資源建設不斷注入新生力量。

合作開發信息化教學資源可以實現現有信息資源的充分利用，它包括兩個方面的內容，即校際合作與校企合作。職業院校在推進信息化教學資源建設時，應積極向擁有豐富教學資源以及開發能力的院校學習，通過參觀學習、教學比賽及研討會的形式加強校際間的合作交流，取長補短，與兄弟院校合作開發、共享共建信息化教學資源庫，提升自身的信息化教學水平。同時，職業院校還應結合辦學特點，積極與企業合作，共同建設既可服務教學又可服務社會的企業信息庫、崗位技能標準庫、人才需求信息庫、創新創業安全庫等開放資源，使職業教育真正迎合行業、企業的人才需求，實現職業教育人才培養目標。

（三）信息化網絡教學平臺建設

在信息化教學中，授課模式從學生被動接受教師的講授轉變為學生利用信息化教學資源進行主動、個性化的學習。職業院校應充分利用“互聯網+”技術，搭建信息化網絡教學平臺。在這一過程中，首先需要明確目標，確定信息化網絡平臺應實現的功能，然后再確定平臺包含的模塊，已經開設的網絡教學平臺也應不斷優化，提升應用水平。信息網絡平臺的建設主要目標包括實現信息化教學資源儲存與共享、為師生提供網絡教學空間和網絡學習空間、突破傳統教學在時間和空間上的限制等，在建設過程中，要圍繞這些目標進行設計、實施和維護。在建成的信息網絡平臺上，學生能方便地獲取教師提供的信息化教學資源，進行自主學習，提高學習能力。同時，教師可以利用網絡平臺實現線上線下混合教學，包括課前預習、課堂活動、課后作業及知識拓展等，并利用平臺使教學過程更加生動、更加直觀，提升教學效果。教師與學生、學生與學生之間還可以利用信息化的網絡教學平臺加強互動，教師可以通過平臺數據的統計及時了解學生整體學習水平和個體差異情況，以便更好地組織教學。學生也可以利用平臺與教師進行交流，及時解決學習中遇到的問題，還可以與同學一起合作完成學習任務，提高團隊合作能力。

（四）信息化教學軟件環境建設

教學軟件的應用是信息化教學的重要特征之一，教學軟件配合各種硬件設備，貫穿整個教學活動，提高教學中的信息化水平。信息化教學軟件環境是指教師及學生在教學與學習過程中所能夠運用的各類軟件，它為信息化教學包括備課、授課、學習提供技術支持。根據教學軟件應用范圍不同，將其分為用于授課的工具類軟件及具有學科針對性的專業化教學軟件。用于授課的工具類軟件包括制作PPT所需的OFFICE辦公軟件、制作微課所需的錄屏軟件及影像處理軟件、開發MOOC所需的網絡平臺軟件等，這類軟件的供應商很多，職業院?？筛鶕陨砬闆r選擇購買，提供給師生使用。具有學科針對性的專業化教學軟件是根據學科特點、學習內容開發的教學軟件，如針對某一門課程的虛擬仿真軟件，這類軟件有時是通過計算機仿真技術，虛構出工作場景，學生通過在計算機上的操作模擬實踐，提高技能水平。除了直接購買外，學校也可以通過與企業的合作共同開發教學軟件，這樣，更能切合企業的用人需求和教學實踐。

（五）信息化教學政策軟環境建設

良好的政策軟環境是信息化教學環境不斷完善、不斷進步的重要保障，是推動職業教育信息化發展的不竭動力。沒有政策軟環境的推動與支持，信息化教學環境的建設是無法實現的。職業院校信息化教學政策軟環境的建設需要以現代化教育理念為指導，樹立信息化教學的理念，積極制定推進信息化教學的相關政策。學校要充分認識到信息化教學環境建設的重要性，落實建設發展規劃，既要保障建設資金到位，又要制定相關激勵措施，提高師生加入信息化教學的積極性和主動性，培養師生的信息化素養。

四、總結

伴隨著信息技術的不斷發展，教育信息化是必然的發展趨勢，職業院校必須把握教育信息化發展的方向，立足本校實際，從硬件設施、教學資源、教學平臺、教學軟件及政策支持等方面積極推動信息化教學環境的建設，推進教育信息化、現代化的實現。