培養初中學生寫作能力的策略

龔偉

摘 要：初中語文的學習對學生文化素養以及實踐能力的培養有著重要意義，教師在對語文這門學科開展教學工作時，要提升學生的綜合能力，使學生可以充分感知語文的價值和意義，并且通過對語文學習過程中的詞匯和句子進行積累，充分提升學生的表達能力和寫作功底，教師可以通過情境教學等方法，讓學生以更加飽滿的熱情參與到語文學習當中，從而使學生的寫作水平得到更大的提升。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養策略

當前，一些學生對寫作方面的能力提升重視程度不足，并且學生的年齡尚小，人生經歷較少，在平時不注重寫作素材的積累，對寫作的方式和技能的學習也不夠透徹，在進行文章寫作時，很難形成清晰的結構和層次，內容也較為空洞，缺乏內涵，容易使學生對文章寫作進入倦怠期，逐漸對文章寫作失去興趣。初中教師在針對學生的寫作能力進行教學時，要對目前學生的學習狀況進行合理的分析，并核查自身教學方式當中所存在的缺點和不足，及時加以改正，教師要將科學的寫作方法和技巧傳授給學生，使學生重燃對寫作的熱情，不斷提升學生的寫作水平。

一、注重學生興趣的培養，活躍學生的寫作思維

“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，提升寫作教學的趣味性，是教師寫作教學工作的重中之重。教師在開展寫作教學時，想要提升教學效率，就要充分考慮學生的思維特點以及喜好，制訂有效的教學策略。教師在進行語文作文教學時，可以利用一些有趣的故事來將作文主題引入課堂，并將學生的寫作內容、寫作方式以及對應的寫作素材提供給學生。另外，教師要對學生進行充分的了解，并向學生詢問各自的想法，將課堂氛圍激活，讓學生通過自己的文字將故事內容加以敘述，從而提升寫作能力。例如，在講解《故鄉》這篇課文時，教師可以講一些自己故鄉的特色、風情以及自己對故鄉的感情，讓學生在“聽”的過程當中產生興趣，教師也可以將作者的資料分享給學生，并為學生講述一些關于思鄉的故事，讓學生對這種感情產生共鳴，之后讓學生寫一篇關于故鄉的文章，發散學生的思維，在教師營造的氛圍當中激發寫作靈感，寫出一篇優秀的作文，并提升自身的寫作水平。

二、尊重學生的個性，采取分層式寫作教學

初中生的性格、特點和能力會有些差異，并表現在其生活的各個方面。因此，學生在進行語文作文寫作時，其作文的質量也各不相同。因此，教師要認真對待每一位學生，對學生的寫作能力和性格特點進行詳細的了解，有針對性地開展語文作文教學活動。在引導學生時，教師要對整體班級進行知識的講解，之后讓成績優異、寫作能力強的學生自行練習，對于成績不理想、寫作能力不足的學生重點加以講解和指導，使其可以對作文題目的意思有深入的了解，選擇合適的寫作題材。教師要幫助學生樹立自信心，讓學生將自己的所思所想積極地通過文字的方式進行表達，當學生產生疑惑時，教師要及時為學生答疑解惑，并舉出合適的例子讓學生作為參考，使學生從中了解到一定的表達技巧，并完成一篇合格的作文。初中生雖然年齡尚小，但是在性格方面已經初具雛形，在個性方面有了明顯的表現，在進行寫作時，其個性也會體現在文字上面。基于學生的現狀，教師在制訂教學方案時，要充分考慮學生的性格特征，制訂相應的計劃，在教授學生基礎寫作知識的同時，也要讓學生在寫作時注重自身個性的釋放。教師要對學生的文字功底進行仔細考查，并根據寫作能力的不同程度制訂不同的教學方案。針對文字功底不足的學生，教師要選取一部分難度較低的文章來開展作文教學，比如，教師可以選取一篇基礎性的文章讓學生通讀全文，并以這篇文章為基礎進行仿寫，充分發揮自身的想象力和個性。針對寫作功底較為扎實的學生，教師可以相應地提高難度，讓學生圍繞某些關鍵詞發散自身思維進行寫作，在其寫作過程當中，可以適當加入一些生活中的實例，并加入一些寫作技巧。與此同時，教師要對學生的評價工作加以重視，在對成績不理想的學生進行評價時，要對學生加以鼓勵，樹立學生對學習的自信心;當教師對成績優異的學生進行評價時，在鼓勵之外還要加入相應的有效意見，在保障學生寫作積極性的同時，將學生的寫作水平提升到更高的層次。

三、注重學生語文基礎知識的積累

在培養學生的寫作能力時，要注重學生對基礎知識的積累。例如，教師了解學生的學習能力和喜好之后，要讓學生重視對語文詞匯、語法運用方式以及優美句子的積累和記憶，讓學生大量閱讀優秀的文章，背誦一些成語，并了解一些寫作方式和基礎技巧，并自行分析和探究。這種方式可以使學生掌握寫作的基礎知識，并提升學生的文學素養。另外，為了培養學生的寫作思維，可以在語文寫作課堂上進行師生之間的互動，教師可以為學生推薦一些有閱讀價值的書籍，例如《簡·愛》《小王子》等，使學生對作者所表達的感情進行理解，并對寫作產生熱情，在閱讀過程中不知不覺地提升寫作能力。

四、幫助學生聯系生活，提升思維能力

教師在進行語文作文教學時，要在課堂上加入活動環節，并對活動內容進行充實，對活動方式加以優化，將生活中的各種問題引入寫作教學當中，讓學生了解到文章寫作與生活之間的聯系。例如，在講解《濟南的冬天》時，文章中所使用的修辭手法有很多，教師要將文章中優美的句子以及詞匯挑選出來讓學生進行感受，并幫助學生將文章的脈絡理清，分多個角度進行講述。教師在進行教學方式以及教學模式創新的同時，還要將生活中一些十分有趣的現象引入課堂，讓學生養成挖掘生活中細節的習慣，對文章寫作產生新的理解，將學過的語文知識更加靈活地應用于文章寫作當中。例如，在秋季來臨之際，教師可以讓學生對秋天的景象進行細致的觀察，說出秋天到來時會出現的各種現象，景色會有什么樣的變化，并讓學生將“我印象當中的秋天”作為寫作主題，發揮自己的想象，進行作文的創作。教師要使學生理解，作文可以將生活中的細節加以記錄，學生對寫作方式的學習、對生活的觀察，都是為了將自己的一些感受和見聞通過文字的方式表達出來，并通過寫作能力的提升使自己想要記錄和表達的景象和心理世界更加立體化、生動化，讓他人閱讀自己的作品時能夠感同身受。學生只有充分了解了寫作的意義，才能在寫作練習時更加主動，并達到良好的效果，將自身對生活的感受和領悟進行表達，使學生在日后的學習生涯中擁有更高的文學素養，實現綜合發展。

五、讓學生參與到作文的評價過程當中

在以往的教學過程中，對學生的作文進行批改的工作通常都是由教師獨立完成的，學生通過教師的評語可知道明確的寫作水平。當前，新課改的政策正在逐步落實，教師要將守舊的觀念拋開，積極采取新型教學方式，在對學生的作文進行評價時，要使學生參與其中，將學生語文寫作的情緒調動起來，使學生主動參與到語文寫作練習過程當中，讓學生在寫作過程當中逐漸提升自身能力，不斷挑戰自己。

比如，教師在平時的作文寫作教學過程中，在對學生的文章進行評價時，可以讓學生將作文互換，互相給予評價，在此過程中，學生可以發現對方作文中有趣的寫作手法以及技巧，并對自身的寫作方式加以完善，同時，學生也能發現對方的文章中存在的問題，并加以改正。如，有些學生在檢查其他人的文章時，發現其中的病句特別多，可能就是因為那位學生的語法知識不過關，自己在寫作時也會稍加注意，也能提醒他人改正語法錯誤。還有一些學生在對他人文章進行評價時發現其修辭手法用得恰到好處，因此在自己的寫作過程當中更加注意修辭手法的靈活運用。教師在對學生的作文進行批改時，讓學生參與其中，可以使學生在檢查他人時完善自身，從多角度改正自身不足，將寫作能力提升到一個新的水平。

六、結語

教師通過初中語文教學來提升學生的寫作能力，要選取合適的教學方法，教師在開展教學工作時，要充分提升語文寫作課堂的趣味性，讓學生產生情感的共鳴;要充分尊重學生的個性，在對學生的性格特點和喜好有充分了解之后，以此為依據制訂教學計劃，針對學生的學習能力分層次加以教學;要注重學生基礎知識方面的積累工作，鼓勵學生增加閱讀量，并為學生推薦合適的閱讀書籍和文章;在開展語文寫作能力教學時，要引導學生與實際生活相聯系，將自身的情感通過文字加以表達;在對學生的作文進行評價時，要讓學生參與進來，互相學習、互相提出意見，讓學生對自身的寫作能力和技巧自覺加以完善。寫作不是一項沉重的任務，而是人們表達自身情感的一種方式，教師要讓學生明白這一點，讓學生主動練習寫作，在寫作過程當中表達自己的個性、情緒和情感，幫助學生樹立健康的心理，對我國文學人才的培養有積極的意義。

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編輯 張俐麗