傳統家庭教育的弊端及改進策略

黎轅

摘 要：家庭教育是教育體系的重要組成部分，對構建多元化教育模式具有重要的支撐作用。盡管從總體上看，家庭教育與過去相比有了一定進步，但傳統家庭教育仍然存在一些弊端，導致家庭教育的整體水平不高。對此進行了研究和探討，在簡要分析傳統家庭教育特點的基礎上，重點分析了傳統家庭教育的弊端，并就如何解決傳統家庭教育的弊端提出改進策略，旨在為促進家庭教育步入科學、健康、持續發展的軌道提供參考與借鑒。

關鍵詞：傳統家庭教育;特點;弊端;改進策略

作為教育體系的重要組成部分，家庭教育必不可少，只有大力加強家庭教育，才能使教育工作更具有系統性、全面性和效能性。從家庭教育重視情況來看，很多家長已經認識到家庭教育的重要性，而且在組織實施的過程中也進行了科學的設計，很多家長都認為家庭教育十分重要，絕大多數家長認為針對孩子開展家庭教育非常重要。然而，由于傳統家庭教育還存在很多弊端，一些家長在進行家庭教育的過程中出現了諸多不足，特別是除了孩子父母之外，爺爺、奶奶、外公、外婆等也參與到孩子的家庭教育中，這樣容易導致家庭教育的整體水平出現“偏失”，還有一些孩子參加的培訓班過多，剝奪了孩子的幸福與快樂。因而，應當對傳統家庭教育進行深入的研究和探索，著眼于解決傳統家庭教育存在的弊端，采取更加科學、有效、系統的措施，大力推進家庭教育步入科學、健康的發展軌道。

一、傳統家庭教育的特點

由于受到傳統文化的影響，很多家長在開展家庭教育的過程中具有一定的主導性。深入分析傳統家庭教育的特點，突出表現為：有的家長在開展家庭教育的過程中具有包辦的特點，父母包辦、事無巨細，生怕孩子犯錯，替孩子做選擇，這就在無形中導致孩子的主觀能動性不強，在很大程度上制約了孩子的積極性、主動性和創造性，孩子分析問題和解決問題的意識與能力受到了較大的制約;有的家長在開展家庭教育的過程中具有自我的特點，總是以自己的想法要求孩子，把期望強加給孩子，只注重孩子智力的開發與培養。比如，很多家長只注意讓孩子學習語文、數學、外語、物理、化學、政治等知識，對孩子的意志、性格、興趣、愛好、品德等缺乏有效的培養。有的家長在開展家庭教育的過程中具有說教的特點，總是喜歡批評、指責、打罵、呵斥、說教，沒有從孩子的角度看待問題，甚至一些家長沒有將“人”與“問題”分開，父母很多時候不是在解決問題，而是在發泄自己的情緒，沒有將人性化融入家庭教育中。柔性教育相對比較薄弱，同時也不注重與孩子進行有效的互動，導致一些孩子具有一定的反抗心理和抵觸心理，不僅影響了親子關系，還會導致孩子形成不良的習慣與性格。有些孩子的身心受到了打擊，在青春期出現了離家出走甚至自殺的現象。有的家長在開展家庭教育的過程中存在“以孩子為中心”的特點，事事以孩子為焦點，過度擔心孩子，造成孩子心理壓力大，如一些家長主要是給予孩子更多的物質獎勵，但在培養孩子吃苦耐勞等方面相對比較欠缺，而且在發揮孩子自主意識方面也不夠到位，導致孩子在吃苦耐勞、自主性培養方面無法得到有效的鍛煉。

二、傳統家庭教育的弊端

1.傳統家庭教育缺乏以人為本

從傳統家庭教育的弊端來看，最突出的就是缺乏以人為本。很多家長在開展家庭教育的過程中還沒有從“以家長為中心”向“以孩子為中心”轉變，教育的針對性和特色不強，不注重從培養孩子綜合素質入手，因而不僅沒有很好地解決孩子出現的問題，甚至導致問題惡化。如一些孩子出現了愛逞強、怕生人、沉默、不愛搭理人、自卑、孩子總說“不”的現象，針對這些現象家長沒有進行深入的研究和分析，也沒有認識到自己的孩子某方面的能力正處于最佳發展的敏感期，卻只是采取簡單甚至粗暴的方式教育。傳統家庭教育缺乏以人為本，也包括一些家長存在盲目教的現象，重視積累知識，卻在培養孩子個性品質、良好情感、社交能力等諸多方面存在不足之處。

2.傳統家庭教育缺乏心理輔導

孩子在成長的過程中極易出現各種各樣的心理問題，只有大力加強心理輔導工作，才能使孩子健康成長。從傳統家庭教育的整體情況來看，存在的弊端也包括缺乏心理輔導，導致孩子的根本問題無法解決。有的家長在開展家庭教育的過程中沒有將心理輔導作為重中之重，盡管也會與孩子進行交流，但沒有深刻認識到問題外化的重要性。在開展心理輔導的過程中不注重將“問題”與“人”分開，“人是人”“問題是問題”在心理輔導中沒有得到有效落實，引導孩子在自我認同中尋找隱藏在其中的積極的自我認同仍然不夠到位，同樣會制約心理輔導的有效性。傳統家庭教育缺乏心理輔導，也包括一些家長不愿意傾聽孩子的心聲，不愿意與孩子成為朋友，甚至“棍棒出孝子”始終在很多家庭中存在。

3.傳統家庭教育缺乏有效互動

傳統家庭教育比較突出的特點就是以家長為中心，而且很多家長采取說教、灌輸等方式開展家庭教育，這也直接導致傳統家庭教育缺乏有效互動，家長與孩子之間的交流、溝通、互動相對較少，在很大程度上制約了家庭教育的針對性和特色化。有的家長在開展家庭教育的過程中不注重從孩子的實際情況入手，對家庭教育缺乏深入的學習和研究，沒有很好地發揮滿足孩子心理需求以及幫助孩子解決問題方面的作用。有的家長盡管在傾聽方面給予了重視，但在傾聽之后沒有從孩子的實際情況進行針對性的教育和引導，孩子的問題仍然沒有得到有效解決。傳統家庭教育缺乏有效互動也表現為一些家長不注重構建多元化的互動平臺和載體，如與孩子共同學習、共同成長不夠到位。

三、傳統家庭教育弊端的改進策略

1.突出以人為本

要想更有效地解決傳統家庭教育的弊端，至關重要的就是要堅持以人為本，從培養孩子綜合素質入手，重視發揮孩子的主觀能動性。因而，在開展家庭教育的過程中，應當改變傳統的教育理念和教育模式，大力推動“以家長為中心”向“以孩子為中心”轉變，進一步提升家庭教育的針對性、特色化和實效性。要深刻認識到家庭教育具有很強的引導性，要讓孩子在良好的環境下接受教育。只有這樣，才能使孩子在快樂的環境中學習知識、奠定基礎、增長能力。要堅持問題導向，著眼于解決孩子成長過程中的煩惱、矛盾和問題，切實加強對孩子基本情況的分析和研究，切實做到“對癥下藥”，改變以知識教育為主的理念，重視培養孩子的綜合素質，特別是要在培養孩子意志、性格、興趣、愛好、品德等諸多方面下功夫，并且要采取寓教于樂的形式進行。

2.強化心理輔導

在開展家庭教育的過程中，家長應當高度重視對孩子的心理輔導，著眼于有效的角度觀察孩子的心理問題，努力在心理輔導方面發揮積極作用。在具體的實施過程中，應當采取科學的心理輔導方法，如將敘事療法應用于孩子心理輔導中。首先要加強與孩子的溝通，只有孩子信任家長，才能將心理話說給家長，否則敘事療法的應用將會阻力重重，無法達到預期效果。在此基礎上，將“生活化教育思路”納入心理輔導中，使孩子深刻認識到“人不等于問題”“每個人都是自己的問題專家”。與孩子建立良好的友誼關系，相互傾訴，相互鼓勵，相互支持，這對推動敘事療法在心理輔導中的有效應用更具有拓展性，同時也能在培養孩子解決問題意識和能力方面實現突破。強化心理輔導，根據不同孩子存在的不同心理問題有針對性地進行優化和完善，正確處理疏與堵的關系，采取動之以情、曉之以理的方式，拉近與孩子的情感距離。

3.促進有效互動

對于解決傳統家庭教育的弊端來說，還要在促進有效互動方面實現更大的突破。家長應當改變傳統的教育模式，重視與孩子的溝通、交流、互動，培養孩子健康向上的精神。在具體的實施過程中，家長應當進一步優化和完善家庭教育方法，比如為了培養孩子的交際能力，可以積極與孩子進行交流互動。再比如為了培養孩子團結合作精神，可以多設計一些孩子之間進行相互協調、配合、互動等方面的活動，這對促進孩子理解和認識團結合作的重要性具有重要價值，也可以使孩子深刻認識到團結的力量。還要高度重視家庭教育的系統性，多設計一些親子互動活動，如與孩子一起看電影，一起開展戶外運動，一起學習、成長和進步等，真正從促進孩子全面發展的角度入手，努力在培養孩子身體健康、人格健全方面取得突破的成績。

綜上所述，家庭教育是教育體系的重要組成部分，具有根本性的作用，只有大力加強家庭教育，才能使孩子健康成長。從當前家庭教育的整體情況來看，由于很多家長采取了傳統家庭教育模式，在家庭教育方面能夠發揮一定的作用，但傳統家庭教育還有一些弊端，這就導致傳統家庭教育的整體水平仍然比較薄弱，無法發揮多元化功能與作用。這就需要家長在開展家庭教育的過程中，要深刻認識到傳統家庭教育的弊端，特別是要從解決傳統家庭教育存在的各方面問題入手，采取科學的方法和措施，堅持問題導向和系統思維，重點在突出以人為本、強化心理輔導、促進有效互動等諸多方面取得突破，推動家庭教育步入科學化軌道，最大限度提升家庭教育質量，使“父母是孩子第一任老師”的作用得到充分發揮。

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注：本文系甘肅省慶陽市教育科學2020年規劃一般課題“傳統型家庭教育的五種失衡現象及對策研究”的階段性成果。

編輯 曾彥慧