探析課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用

王棟穎

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，加強素質教育是當今各個學校所關注的重點，這對于促進幼兒身心健康全面發展具有重要作用。幼兒園是幼兒意志力和創造力形成的關鍵時期，同時也將直接對幼兒的健康成長產生作用。所謂的幼兒課程游戲化，主要是在教學課堂的過程當中融入游戲元素，通過在游戲當中的玩耍來學習知識并逐步提高自身能力，這種教育理念也是通過結合學生身心發展的具體特點所形成的，在激發幼兒學習興趣的同時，也能夠提高幼兒園課堂教學效率。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;課程;教學

就目前來說，素質教育能夠全面培養幼兒德、智、體、美、勞的發展。這也就意味著，用素質教育的具體理念來改變幼兒園大班教學當中所存在的問題，促進教學的有效性顯得至關重要。對于幼兒來說，實際體驗是他們對這個世界進行認識的主要途徑，他們對于未知的世界充滿好奇心，而課程教學游戲則充分地適應了他們這樣的心理特點。

一、當前幼兒園教學所存在的問題

1.教條化

調查研究發現，大多數幼兒園在教學的過程當中存在的問題是，對幼兒的教學過于教條化，這也就意味著幼兒園的教師沒有充分地結合學生這一年齡階段的發展特點和個性需求來制定教學方案，更多的是采用灌輸式的教育方式對幼兒“拔苗助長”，這種具有壓力的教學模式不僅會打壓學生的學習興趣，也會讓學生對未來知識的學習充滿恐懼感，長此以往，學生在這一環境下將會對學習產生抵觸。因此，幼兒園應該充分認識到在教學過程當中所存在的這一問題，進而不斷改變教師的教學理念和固化的方式，盡可能地從幼兒喜歡玩耍、好奇心強的角度，讓玩耍與知識充分結合起來，通過健身體驗和實踐來激發幼兒園大班學生對知識學習的無限樂趣，從而為未來知識的學習奠定基礎。

2.注重結果而忽視幼兒關鍵期的培養

在主題活動的幼兒園教育當中，教師往往過分注重對于主題活動的細節設計以及游戲的形式，為了教學效果他們往往關注教學設計當中的任務是否完成等，也正是由于這些問題，教師忽視對幼兒在關鍵時期的性格以及思維的培養。從幼兒成長過程來看，語言敏感期是在六歲以下，最好的掌握詞匯的機會是五到六歲，這就要求教師在課堂教學過程中應該注重培養幼兒的語言表達能力。比如，在數昆蟲的課中，如果教師簡單地問學生一共有幾只昆蟲時，學生的回答看似完成了教學設計的任務，實則意義不大，但是如果能讓學生用一句話來表達出“在某個地方，每一種昆蟲有幾只，一共有多少只昆蟲”，效果就大不相同。在學生回答的過程中，不僅很好地完成了教學任務，還促進了學生語言和詞匯方面的進步。

3.不能將幼兒動手參與與思維參與相結合

動手實踐是幼兒參與活動模式的目的之一，某些教師在教學的過程中會為學生提供多樣的實踐材料與用具，往往忽視了學生在操作過程中的思維創新，最終造成學生在動手參與的活動中沒能達到預期的效果，在智能的發展方面都沒有較大的進步。比如，在幼兒園大班自制飲料的這一案例中，教師為學生首先示范了制作的基本流程，同時也一項一項地為幼兒介紹制作材料。之后，教師就為幼兒分配小組讓他們自行實踐。在配制飲料的過程中，有些幼兒反映自己所配制的飲料味道與教師所配置的不一樣，當老師詢問幼兒是如何配置這杯飲料時，大多數幼兒不能完整地說出來自己所放材料的具體量。從整個活動中來看，為了本次活動的流暢付出了很多，也準備了很多材料，幼兒在本次活動當中也充分參與了課程實踐，但卻沒有掌握最基本的和最重要的配料知識，因此，本次活動只體現了幼兒參與的積極性，卻沒有促成幼兒思維的進步，所以最終也無法達到預期的教學效果。

二、課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用

1.創設游戲化的教學情景

由于幼兒所具有的年齡特點，他們無論是對知識還是對世界的認知都存在著無限的好奇心。生活當中所出現的令他們不解的問題，他們都愿意問老師一句為什么。與此同時，在他們這樣一個愛玩耍的年紀，自然會對多樣化的游戲充滿著興趣。這也就意味著幼兒園教師應該充分把握他們所具有的這一個年齡特點，為幼兒不斷創造豐富化的游戲情境，讓幼兒在玩耍的同時掌握知識。如此一來，幼兒不僅能夠達到教學的目標，還能在游戲體驗的過程中學會如何與身邊的朋友相處，而這些內容對于幼兒的健康成長都起了重要的作用。除此之外，幼兒教師在對游戲情境的創設過程中，應該不斷地進行經驗的總結，為幼兒學習搭建更加安全和豐富多彩的游戲環境，為他們營造快樂且舒適的學習氛圍。

比如，在教幼兒學習“123456”這幾個基礎性的數字時，就可以通過讓學生自由組合成六人一組的團體來玩擲骰子游戲，而這枚骰子的六個面分別有以上六個數字，團體里邊的每一個人都代表著骰子上的一個數字中的一個，六個人通過分別擲骰子的方式，確定首先向前邁步的具體步數。這樣一個簡單的游戲環節，在幫助幼兒學會簡單數字的同時，也鍛煉了幼兒在玩游戲時的思維反應能力和身體的協調能力。

2.通過角色扮演，培養幼兒表演能力和表情管理

角色扮演是現代幼兒園教學過程中常采用的一種教學方式，旨在提高幼兒在課堂上的參與積極性，通過角色扮演的環節來加強學生對于角色的情感和心理的了解，并從中引導幼兒形成正確的價值觀，對幼兒未來身心健康成長有著重要的作用。但是，不可否認，當前很多幼兒園由于受到資金的限制，要求幼兒教師在節約成本的情況下展開教學，這也就意味著許多幼兒園的幼兒還是無法接觸到更加具有真實性的角色扮演，同時也就無法通過這種教學方式來達到預期的目標。

例如，在教學的過程當中帶領幼兒們開展“警察抓小偷”的游戲，由于受到幼兒園資金不足的影響，幼兒教師并沒有為其準備專門的衣服，在實際表演的過程中，學生們穿著自己的衣服，并沒有對警察和小偷的這兩個角色做到充分理解，在觀看的過程中也不能完全明白整個故事的起因和結果，這會讓整個表演看起來一團糟。如果學校為學生表演準備了專門的服裝，學生穿上服裝后在表演的過程中也會變得更加認真，在提高學生表演能力的同時，也能通過這一個游戲引導學生做一個為社會做出貢獻的人，從而起到引領正確價值觀的重要作用。

3.充分利用多媒體豐富游戲教學

隨著社會經濟的飛速發展，多媒體逐步成為現代信息時代的標桿，而多媒體在教學當中的應用也越來越廣泛。尤其對于貧困地區的學校來說，提高教師對于計算機的操作能力將對教學效率提升有著直接的影響。與此同時，通過在教學過程中對多媒體加以應用，能夠有效地刺激學生在學習當中的創新性思維，從而給幼兒在學習中帶來新的體驗。

比如說，在進行“有趣的臉”這個游戲活動當中，可以通過電腦或者多媒體技術為幼兒創設有趣的闖關游戲。這個游戲的大概構思是英雄通過打敗敵人來救出公主，在游戲畫面上有明顯的箭頭指向，幼兒則需要在游戲的過程中辨別箭頭的方向，并通過觀察方向連續做出豐富的面部表情，只有這樣才能成功打開魔法之門，最終救出美麗的公主。對游戲規則進行介紹的過程中，需要將幼兒分成幾個不同的小組，而每個小組當中的成員都需要發揮自己的聰明才智，努力做出不一樣的表情，最終通過用時的長短來決出勝負。整個游戲中，無論是哪一隊的隊員做出了不一樣的表情，魔法之門都會發出祝賀的聲音來提醒其他成員。也正是因為這樣，幼兒都會絞盡腦汁地回憶之前已經做過的面部表情，并思考從未做過的搞怪表情，游戲當中不僅能讓學生提高記憶力，還能讓他們收獲不一樣的快樂。

4.實現集體教學活動的游戲化

把游戲貫穿在教學活動過程當中的主要目的，不是讓學生通過游戲來體驗快樂，而是讓學生在游戲的過程中對知識進一步理解和把握，并從中發現問題、解決問題，起到鍛煉自身思維素質的作用。游戲和教學的有效融合有著很多的方法和形式。比如說，在為學生講述《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，就需要恰當地使用多媒體技術在游戲中放入有關的音樂作為背景，同時利用這一環境氛圍來展開學生之間的集體游戲，這一案例是將游戲與知識有效結合。不僅僅如此，同樣的教學游戲也可以在不同的教學當中重復進行，當游戲充當教學過程中的某一個環節時，也能很好地將幼兒思維引入課堂教學當中來，而教學課前的導入部分則是一個很好的印證。另外，還可以通過運用生成策略把游戲融合到課程當中。具有創造性思維的游戲對于幼兒的身心健康發展具有很大的意義，把教學目標隱藏在游戲當中，來讓學生在游戲過程中潛移默化地受到知識熏陶。例如，《老鼠嫁女》這部作品本身小朋友們就有極大的學習興趣。這篇文章主要是圍繞著貓和老鼠發生的一系列的故事，教師在對這部作品進行簡要介紹的過程中，可以通過角色對話的游戲讓學生深入地了解故事情節。將學生分為不同的小組來表演不同的角色，在老師指導的情況下加以練習，這為學生提供表演平臺的同時，也可以實現幼兒的個性化培養，最終通過合作與交流的方式建立起師生之間的美好感情。

綜上所述，玩樂是幼兒們的天性，同時也是幼兒能夠感到快樂的重要途徑。幼兒時期是培養良好習慣的重要階段，通常情況下，教師不應該在這一時期為他們安排過多的學習任務，提高幼兒學習意識是本階段最重要的任務。從整體上來看，學習環境和學習條件的不斷完善也是推動幼兒高效學習的重要因素，同時也需要幼師能夠盡可能地為他們提供多元化的教學模式，來滿足他們個性化的需求，通過游戲的方式來豐富幼兒的思維，為他們的未來學習以及健康成長奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 喬彥鵬