小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題及對策研究

蔣海霞

摘 要：社會呼吁學生要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，而對小學生來說也是如此。依照當前教學形勢，對小學高年級應(yīng)用題教學進行深刻的探討和學習，提出在教學過程中遇到的主要問題，并且對這些問題進行研究，闡述解決問題的方法，主要包括將生活與問題設(shè)置結(jié)合、注重學生解題思路和解題規(guī)范、培養(yǎng)學生分析能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學應(yīng)用題;能力培養(yǎng)

新課改實施之后，各個學校都順應(yīng)時代進步，響應(yīng)社會號召，注重學生的全面發(fā)展，追求學生綜合素養(yǎng)提升。在數(shù)學方面，對古板、老套的學習方式要及時改正。學生應(yīng)該靈活運用所學知識形成高效獨特的解題思維。目前的小學高年級應(yīng)用題教學氛圍比較單調(diào)，學生不喜歡這種教學方式，而真正的解題過程中，運用的也是固定的解題思路，嚴重影響了學生的創(chuàng)新思維，降低了學生的學習興趣。所以，教師應(yīng)該把數(shù)學教學與生活問題相結(jié)合，既提高了學生的學習水平，也提高了學生解決生活問題的能力。

一、目前小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的情況

1.應(yīng)用題設(shè)置單一老套

當前，應(yīng)用題教學出現(xiàn)的問題中有一項是應(yīng)用題目的類型和設(shè)計方面。首先，應(yīng)用題設(shè)置總是處于僵化的狀態(tài)，問題的方式和類型都是固定不變的，出題模式老套、死板。其次，數(shù)學應(yīng)用題的設(shè)計只注重簡單地將所學知識原理強加其中，出題不結(jié)合實際情況，忽略了問題設(shè)計的本質(zhì)，影響了學生在處理問題時的正確思維方式，不利于學生今后的學習。

2.語言表達方式單調(diào)

隨著時代的變化，人們的觀念也有所改變，包括在課堂上，教師不僅僅只是教授知識那么簡單，也不像從前那樣教師古板、教學方式死板。小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學中的一些語言表達可以引導(dǎo)學生更好地學習，帶學生進入問題的探索和解決中，如果依然使用從前的語言表達方式，就會很大程度地影響教學質(zhì)量，因此要提升語言表達能力，使課堂學習生動有趣，這樣才能激發(fā)學生解決問題的興趣。

3.解題方法固定，教學效果不顯著

目前，學生對應(yīng)用題解決方法僅僅處于得出正確答案的層面。即面對一道題時，學生大多數(shù)只是用正確的方法得出正確的答案，并沒有深入地探究問題。一方面，學生對一個問題很難刨根問底地研究，他們沒有興趣進一步探究學習。另一方面，教師面對一道題，也是簡單地教會學生如何去解決，卻沒有讓學生學習怎樣形成解題的思維模式，導(dǎo)致學生在解決問題的過程中缺乏創(chuàng)新精神。

二、小學高年級數(shù)學題教學方法

1.問題設(shè)置結(jié)合實際生活

小學生感知事物的整體不精確，太籠統(tǒng)，他們的記憶是無意識、形象層面的識記，對于事物的了解也只是淺層面的。所以，應(yīng)用題目應(yīng)該結(jié)合實際生活，教師應(yīng)該了解學生的性格特點和日常生活，要根據(jù)真實的生活命題，尋找合適的生活素材，將其運用到應(yīng)用題當中去。對一些不屬于真實生活卻真實存在的事情，應(yīng)用題設(shè)置時應(yīng)該尊重科學，尊重事實，不能為了問題設(shè)置而拋棄問題本質(zhì)。總之，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象應(yīng)用到問題中，學生更能接受這些題目，也有助于學生對問題的研究，提高學生學習的積極性。

2.注重學生解題方法和答題規(guī)范

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的類型和模式各種各樣，但是題目的本質(zhì)和解題原理卻是相同的。比如：在數(shù)學應(yīng)用題解決過程中，老師們經(jīng)常說，真正學會一道題，形成自己解決問題的思路和方法，就可以解決一類題，只要真正掌握了問題的原理，再難的問題也能解決。所以，學生解題的思維方式十分重要。在解題過程中，一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生建立一種思維模式，運用自己的思維模式尋找解題思路。另一方面，解題的規(guī)范性也需要學生注意，清晰明了的解題思路更有利于學生形成良好的解題習慣，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學生分析能力

解決一道應(yīng)用題，審題這一步驟至關(guān)重要，所謂審題就是指對題目深入思考和反復(fù)推敲。審題過程中，需要注意題目所給的條件，認真細致地思考這些條件，找到解題的突破口和解題方法。但也要注意多給的條件也可能是題目陷阱，這些陷阱會迷惑你的大腦，引出錯誤的解題思路。數(shù)學應(yīng)用題對小學生來說，確實有一定的困難，一方面是審題的難度，另一方面就是計算過程的難度。為了降低難度，解決這些問題，學生應(yīng)該把所有的條件列出來，認真思考，結(jié)合題目所給條件進行分析，靈活運用所學的知識，通過做題練習，逐漸形成解決問題的思維模式，使學生具有分析能力。

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的學習對小學生來說有一定的難度。當然，數(shù)學應(yīng)用題教學也是小學教師需要解決的一大難題。為了改善小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)該勇于改進自己的教學方式，提出創(chuàng)新策略，解決教學難題，完善教學體系，提升教學效率，提高學生的學習積極性，促進學生建立解題思維模式。

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編輯 李琴芳