積極組織游戲教學，豐富小學英語課堂

張采梅

摘 要：小學生天性愛玩愛鬧，對各種游戲充滿了興趣。教師在英語課程教學的過程中，就可結合教學內容組織適合小學生的游戲活動，以激發他們的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：小學;英語;游戲;教學策略

在傳統的小學英語課堂教學中，教師采取的是填鴨式的教學方法，忽視了小學生的學習規律和特點，使得課堂教學效率較低。由于小學生具有活潑好動、注意力不集中等特點，他們在英語課程學習過程中，經常會走神、搞小動作等，導致英語課堂效率低，甚至有的學生喪失了學習的信心。而通過游戲活動，小學生能在玩中學到更多知識，可真正做到寓教于樂，促使小學生發自內心地愛上英語。

一、組織詞匯游戲

由于小學生的年齡較小，好玩好動，并不愿意把過多的精力花費在記單詞上，這給他們后續的學習帶來了很大的阻礙。而通過詞匯游戲，可以吸引小學生的注意力，激發他們的興趣，最終可幫助他們掌握相應的單詞和句子，實現他們聽說讀寫綜合水平的大幅度提升。

例如在學習譯林版小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs的內容時，教學大綱要求小學生掌握like，dog，cat，panda，horse等單詞，并能利用句式I like……，I Dont like……等來描述自己喜歡或者不喜歡的小動物。由于涉及的與動物相關的單詞較多，教師在教學的過程中，就可組織“你畫我猜”的詞匯類游戲，即一位小學生在黑板上畫出小動物，另一位學生快速說出對應的英語單詞，并嘗試對單詞進行拼寫，這能在圖文并茂的基礎上，促使小學生牢固掌握所學單詞，加深他們的理解和記憶。此外教師還可組織分角色演示類的游戲，即一位學生模仿小動物的叫聲、形態等，另一位學生快速說出英語單詞，這可以活躍小學生的思維，實現口語交際能力的提升，最終可深化他們的英語綜合素養。

二、組織競賽游戲

小學生爭強好勝的心理較為嚴重，比賽可激發他們的斗志，使得他們的精神更加振奮。教師在教學過程中，可以組織競賽類的游戲，給予小學生更多表現自我的機會，從而使他們在緊張而又刺激的游戲中獲得成就感，使得他們更加自信。

例如在學習譯林版小學英語五年級下冊How do you come to school的內容時，單元話題主要是圍繞家庭住址和上學所用的交通方式展開的，要求小學生掌握bike，bus，plane，ship等單詞，并能借助How do/dose句式進行問路。教師在教學的過程中，就可組織以“Talk about how to go to school from my home？”為主題的競賽類活動，并對小學生進行合理的評價，以使得他們參與游戲的積極性更高。而在學習Unit 8 Birthdays的內容時，由于小學生都有過生日的經歷，這樣教師就可組織與生日相關的競賽類活動，教師可要求小學生快速說出與生日相關的單詞，對同一時間內說出單詞數量最多的學生進行口頭表揚和物質獎勵等，可使小學生在你爭我搶中取得進步。

三、組織表演游戲

小學階段的學生具有較強的好奇心和模仿欲望，尤其是在語言學習的過程中，他們非常喜歡模仿教師的語調和動作等。教師在英語課程教學的過程中，就可組織表演類的游戲，從而培養小學生的口語交際能力，夯實他們的英語基礎。

例如在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animals friends的內容時，教學大綱要求小學生在學習動物的外貌特征和行為能力的過程中，用完整的英語句子對小動物進行描述，從而全面提升他們的英語表達能力。教師在教學的過程中，就可選出小學生分別扮演自己喜愛的小動物，并將小動物做過的最打動自己的事情演繹出來。有的小學生喜歡老虎，因為老虎非常兇猛，且捕食的時候很少失誤，此時教師就可要求他們表演老虎捕食的整個過程，以幫助小學生更好地組織語言，促使他們用聲情并茂的形式進行英語演講。而有的小學生喜歡猴子，他們會在課堂上模仿猴子的動作、表情，從而可使小學生在心情放松的狀態下對知識進行掌握和鞏固。

四、組織小組游戲

小學生更喜歡與他人合作來共同完成游戲活動，在相互配合的過程中，他們能做到暢所欲言，并能學習他人的長處。教師在教學的過程中，就可對小學生進行合理的分組，并組織小組游戲，從而使得英語課堂綻放出奪目的光彩。

例如在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 2 A new student的內容時，教學大綱要求小學生掌握classroom，computer room，library等單詞，并能借助Can you show her around？以及Is there a...等句子進行簡單的交流。這樣教師在教學的過程中，就可創設新同學剛剛轉學過來的情境，提問：我們應該如何向新同學介紹自己的班級和學校呢？小組內有的同學自告奮勇介紹教室，有的則想要介紹美術室等，在分工合作的過程中，可促使他們全方位地掌握英語知識。當然教師還可引導小學生思考：新同學喜歡什么？我們應該如何借助英語去詢問他呢？小學生的興致較為高漲，甚至有的學生已經期盼新同學的到來了，教學效果將更加顯著。

綜上所述，教師應根據小學生身心發展的特點，進行課堂游戲的設計，以營造愉悅的學習氛圍，滿足小學生多樣化的求知欲。總之，英語游戲教學是一個長期而又復雜的過程，需要教師組織詞匯游戲、競賽游戲、表演游戲等，以更好地為小學生服務，促使他們獲取更多的英語知識，從而實現他們英語綜合素養的大幅度提升。

參考文獻：

[1]常建華.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].名師在線，2020（25）：76-77.

[2]王梅菊.試析游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].試題與研究，2020（24）：148-149.

編輯 喬彥鵬