小學班主任管理策略淺談

莫小華

摘 要：班主任是學生在校學習生活期間的主要管理者和服務者。對于班主任管理工作來講，如何在保證管理有效性的同時兼顧管理藝術，是每位班主任教師都應該思考的問題。在管理工作中，班主任要樹立以生為本的思想，幫助學生樹立遠大的人生理想和實踐意識，注重因材施教，實現校內外聯動，從而實現成功的班級管理。

關鍵詞：小學班主任;管理藝術;班級管理

班主任作為班級的家長，擔負著學生的學習生活、日常管理工作。班主任的管理水平在很大程度上影響著學生的發展水平，因此，班主任不論是在學生的行為指導還是思想發展中都必須具有管理意識，讓每一位學生都能找到自己的發展方向，實現班主任管理的價值。

一、樹立以生為本的思想，開展民主教育

隨著教學改革的不斷深化，班主任和學生之間的關系也在動態發展中不斷調整著，學生的主體地位不斷加強。班主任在班級管理中要以學生的學習發展需求為中心，引導學生在學習過程中感受到更加公平、民主的管理氛圍，使學生對班級產生歸屬感，強化學生的自我意識。班主任在日常管理工作中對學生做好指導，幫助學生形成正確的價值觀念，使學生逐步擁有強大的內心。在班級管理中，班主任要樹立以學生為本的思想，開展民主教育，使學生形成班級主人翁意識，有助于班主任管理藝術的形成。

二、重視學生個性發展，引導學生樹立遠大理想和實踐意識

班主任管理藝術中非常重要的一點，是班主任要把學生的全面發展和個性發展結合起來，實現班級管理和學生的同步發展。班主任要引導學生明確學習目標，通過自我奮斗，在實踐中將理想轉化為現實。例如，在設計黑板報這一班級活動中，有的班主任給學生指定了一個黑板報的主題，讓學生進行黑板報設計，結果很不理想。此時，班主任不應該對出黑板報的學生進行批評，而是要找到黑板報設計不理想的原因并加以改進。如，班主任可以在出黑板報之前詢問一下學生對什么主題比較感興趣，或者是對什么領域比較熟悉，在學生進行黑板報設計的過程中給予一些正確的、有意義的指導。通過與學生的溝通確定學生所熟悉的領域，可以讓學生對黑板報的細節掌握得更好。同時，由學生知識有限導致的一些不足，班主任可通過交流探討的方式幫助學生，讓學生感受到班主任對自己的理解和支持，從而更好地發揮自己的才能。

三、注重因材施教，發揮學生的特長

因材施教是指班主任在管理工作中要發揮每位學生的特長，實現學生的個性化發展。對于小學生而言，由于他們的生活經歷和學習基礎各有不同，他們在學習中的表現也不盡相同。但是不同學習狀態的學生都擁有自己閃光的地方，班主任的工作就在于通過一雙發現的眼睛，使每位學生在學習生活中都能獲得進步的機會。在傳統教學中，教師往往以分數作為評判學生的標準，學習成績好的學生在老師的眼中是好學生，而學習成績不好的學生在老師的眼中則是不聽話的學生。這樣的教學觀念顯然不適合當前的教育發展，因此，無論是教師還是班主任都應該樹立正確的教育觀念，重新審視學生。在班級管理中，班主任要從更加宏觀和長遠的角度對學生的發展做出評價，注重因材施教，發展學生的特長，使學生得到鍛煉，引導學生成為更好的自己。

四、及時與家長溝通，做好校內外聯動

班主任在日常工作中可以通過家訪、家長會的形式與家長進行溝通。隨著科技的進步，人與人之間的溝通方式變得更加便捷多樣。特別是微信為班主任和家長的溝通創造了更多的機會，使溝通更加及時，也更符合班級管理的需要。在家長會上，班主任與家長積極互動，達成共識，有利于良好班級氛圍的形成。而家訪和微信交流則能幫助班主任各個擊破，針對學生存在的個別問題進行引導，與家長共同商定，實現班級整體發展和學生個性發展之間的統一。學生的發展離不開學校和家庭的幫助。班主任和家長有責任對學生的發展和學習負責，在校內外的互相聯動中，班主任的管理工作能夠日臻完善。

班主任的管理藝術需要在班級管理工作中不斷進行改善，而管理效果的達成離不開學生和家長的共同努力，只有學生、家長、班主任三者之間實現共振，才能幫助班主任管理工作向前發展。而班主任管理工作的最終服務對象是學生，只有每位學生在班主任的帶動下更加茁壯成長，實現人生價值，才是班主任管理藝術的最好體現。

五、結語

班主任不僅僅是教育教學工作者，還應該是管理藝術工作者，能對學生的終身發展產生積極影響。班主任要為學生的學習生活創造良好的班級氛圍，落實素質教育的發展要求，改善原有班級管理工作中的問題，最終實現管理發展的有效性。

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編輯 蔚慧敏