優化課堂，激發學習

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學的有效性備受關注和重視，以往的“灌輸式”“填鴨式”等授課方式，已經不再適用于現代化課堂教學，單一的教學方式不僅不能吸引學生的注意力，也無法提高學生的學習效率和課堂教學質量，所以作為一名合格的教師應當采取有效措施，不斷提高課堂教學有效性。文章對新課改下初中數學有效性教學展開分析，并提出具體對策，旨在優化課堂教學，調動學生學習積極性。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂優化;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.055

作為一名優秀的教師應當采取有效方式，不斷調動學生的學習積極性和主觀能動性，促使他們主動參與課堂活動，以此來提高整體教學質量和效率。

一、改變傳統教學方式

以往的數學教學質量之所以不高，一部分原因是教師教學方式存在不足，過于單一的方式并不能調動學生學習積極性，一旦他們對所學習的內容缺乏興趣，就不會主動參與課堂教學活動，更不要談提高學習效率和教學質量了[1]。所以在初中數學教學中，教師應當改變傳統的教學方式，采用多元化教學方式來授課。形式多樣的授課方式不僅可以調動學生的學習積極性，而且還可以提高他們的學習效率和質量，相比以往“灌輸式”教學方式所獲得的教學效果更加顯著，這也是作為一名優秀教師應當具備的素質。教師還應當與學生構建良好的關系，這是拉近彼此距離的關鍵，也是提高課堂活動有效性的關鍵，切不可過于嚴肅地與學生進行交流，以免拉大與學生間的距離，不利于提高學生的數學成績。因此，教師必須要改變傳統的教學方式，以實現構建有效課堂教學的目的。

二、利用多媒體設備

近幾年來，隨著我國綜合實力的增長，各類電子產品得到迅猛發展，其中多媒體是現代化教學中常用的設備之一，它的加入不但可以豐富課堂教學內容，而且可以吸引學生注意力，促使他們主動參與到課堂活動中去，從而推動整體教學活動順利進行。所以在初中數學教學中，教師應善于利用多媒體設備輔助教學，將相應的數學知識點利用多媒體展現在學生面前，讓他們能夠更加直觀地去學習和探討。多媒體教學相比以往單純依靠講解所獲得的教學效果更加顯著，受到學生喜愛和追捧，比較符合此年齡階段學生的心理特點。很多時候學生的一切學習活動需要建立在興趣基礎之上，只有讓他們對所學習的內容產生興趣，才能自主地參與課堂學習活動，不僅可以發揮多媒體設備的價值，還能夠加深學生對相關知識點的記憶，最終實現提高課堂教學時效性的目的。

三、加強小組合作學習

由于數學是一門抽象性較強的學科，很多知識點的學習單純依靠個人是難以完成的，往往需要多人的智慧來共同完成。所以初中數學教學中，要想獲得理想化的教學效果，教師可以組織學生進行小組合作學習，該種學習模式不僅可以拉近學生之間的距離，使他們能夠友好地相處和交流，在規定的時間內共同探討出解決問題的方式，還可以起到相互補充的作用。在合作過程中，學習能力較強的學生能夠帶動學習能力較弱的學生，調動他們的學習積極性和主觀能動性，這樣一來就可以發揮小組合作學習的價值，讓每一位學生都能在合作交流中不斷收獲知識，提高能力，最重要的是可以推動課堂教學活動順利進行下去[2]。此外，作為一名優秀的教育人員，教師也要參與到小組合作學習中去，能夠在學生探討出現問題時及時給予幫助和指導，以便他們能夠順利地進行后續合作學習，幫助他們跨越數學知識學習中的諸多障礙，從而不斷提升整體課堂教學時效性，促進學生得到全方位的發展。

四、尊重學生個體差異

不同學生在學習能力、性格特點上是存在差異的，倘若一味地采取千篇一律的方式，無法滿足大多數學生的學習需求，勢必會影響學生整體的學習效率，一定程度上還會削弱他們原有的學習動力，這十分不利于提高學生學習效率，也無法提高教學質量。所以，作為一名合格的初中教師，在進行數學教學的過程中，應當尊重學生的個體差異，對他們采取有針對性的教育指導。對于學習能力較弱的學生，要及時給予指導，并給予適當的鼓勵和贊美，幫助他們重拾學習信心，并積極主動地參與到課堂活動中去，這樣一來就可以改變他們對數學學科的偏見，能夠積極配合教師的教學活動，進而不斷提高整體課堂教學質量。此外，對于學習能力較強的學生也要給予關心，不能因為他們綜合能力較強就不給予鼓勵，他們也同樣渴望得到教師的肯定和夸獎，一旦他們得到肯定就可以更加努力地參與到課堂學習中。尊重學生的個體差異，采取富有針對性的教學活動，既能夠使學生的個性得到發展，又能夠實現提高學習效率的目標。

五、設立有效課堂問題

初中數學教育階段，由于知識點的抽象化和復雜性，部分學生在學習的過程中難免會遇到困難，有些學生在遇到困難和挫折時會打退堂鼓，這樣只能使學習問題越積越多，十分不利于提高學生解決問題能力，一定程度上還會影響整體教學水平。作為一名合格的教師，應當發揮自身價值，在學生遇到學習困難的時候，能夠采取有效的對策幫助他們攻破教學難點。其中，設立有效的課堂提問就是一種較為有效的教學方式。問題的提出可以激發學生學習興趣，促使他們帶著問題去思考，快速地找到解決問題的方式，并找出答案。這種問題式的教學方式相比以往的直接灌輸，所呈現的教學效果更加顯著。因為只有當學生對某一知識點產生疑問時，才能夠對所學習的內容產生探究欲望，進而不由自主地參與到課堂教學活動中。所設立的問題一定要符合學生的心理特點和學習能力，這樣一來才能夠使提問變得更加有價值，不會使所提出的問題變得毫無意義。可見，通過此方法既能幫助學生收獲數學知識，同時也能提升整體教學的效率。

六、營造良好學習氛圍

研究數據表明，良好、和諧的課堂氛圍，不僅是促進學生積極參與教學活動的重要前提，也是提高學生學習效率以及加強對知識點記憶的關鍵。以往的數學教學效率之所以不高，一部分原因就是教師忽視了學習氛圍對學生學習效果的影響。教師只顧自己在講臺上滔滔不絕地講解著，而忽略了下面的學生處于不知所云的狀態之中，無形之中降低了整體教學質量，十分不利于提高學生學習效率。為此，作為一名初中數學教師，在日常教學中應當采取有效對策，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓他們能夠以輕松、愉悅的心態展開學習。這樣不僅能夠提高學習效率，而且還可以拉近學生與數學之間的距離。當然，教師還需要給予學生適當的鼓勵，哪怕是一個肯定的眼神或者一句簡單的激勵性話語，都會在學生內心深處生根發芽，進一步使課堂教學達到預期的理想效果。此外，對于那些害怕在別人面前講話的學生，教師應當鼓勵他們大膽地說出想法，與他人積極互動和交流，如此才能確保他們快速融入學習氛圍中，進而實現提高學生數學思維能力，建立高效課堂教學的目的。

七、突出學生課堂地位

作為一名優秀的教師，應當明確教學目的，要清楚自身只是輔助學生學習的角色，并不是課堂的主宰者，而是參與者，要將學生時刻置于課堂主體地位，這樣才能使其個性和特長得以發揮。以往的初中數學教學質量之所以不高，一部分原因就是學生的主體地位被忽視，使得他們處于被動接受知識的位置，十分不利于提高學生學習效率，一定程度上還會降低他們的學習熱情。所以，教師在日常教學中應突出學生的課堂主體地位，將教學活動的話語權交給他們，讓他們暢所欲言地發表自己的想法，不斷提高整體課堂教學效率和質量。此外，在學生對于課堂教學問題探討到一定程度的時候，教師還需要對最終的討論結果進行更深層次的指導，加深學生對知識點的理解，最終提高課堂教學效率。

八、選擇生活化材料

我們都應知道，數學是一門抽象性較強的學科，其內容的復雜性使學生在學習的時候難免會遇到困難，所以初中教師在授課的過程中，可以為學生選擇生活化材料，以此來增強他們對知識點的理解和記憶。教師要讓學生明白，數學知識不但來源于我們的日常生活，而且也存在于我們生活中的方方面面，可以說生活中處處蘊含著數學知識。教師應將生活中具有數學色彩的內容引入教學中，當學生看到自己較為熟悉的事物時，學習興趣往往會變得十分濃厚，這樣一來就可以調動學生學習積極性，促使他們積極主動地參與到課堂學習中，獲得理想的教學效果。此外，教師要結合教材內容進行生活化材料的選擇，以確保所選材料符合教學要求，進而不斷提高學生的綜合成績，推動課堂教學活動高效進行。

九、豐富課堂實踐活動

眾所周知，數學不僅是一門理論性較強的學科，同時也是一門實踐性超強的學科，倘若教師一味依靠書本內容展開教學是遠遠不夠的。過于局限于教材內容并不能實現提高學生綜合能力的目的，也不能起到提升課堂教學水平的目標。所以，在初中數學教學中要想獲得理想的教學效果，教師還應采取有效措施不斷豐富課堂實踐內容。形式多樣的實踐活動不僅可以調動學生學習積極性，促使他們踴躍地參與到其中，還可以有效提高他們的實踐動手操作能力。通過實踐活動，可以活躍學生的數學思維，促使他們不斷地去思考問題并尋找解決問題的方法，進而通過豐富的實踐活動幫助學生收獲知識，享受實踐活動探究的樂趣，最終發揮實踐活動的作用，實現推動整體課堂教學高效進行的目的。

綜上所述，數學是初中教學中的重要課程，能夠提高學生的思維能力以及操作能力，同時也是一門具有抽象性，而且復雜性較強的學科，只是單純依靠教師的講解是遠遠無法達到最佳教學效果的。隨著新課程改革的不斷深入，對初中數學教師提出了更高的要求，日常教學中教師要采取有效的對策激發學生學習興趣，促使他們能夠積極參與到教學活動中，從而提高他們的綜合學習能力，以促進我國教育事業可持續發展。

參考文獻：

[1]孫鳳英.淺析新課改下初中數學有效性教學[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：141.

[2]李澤軍.新課改下農村初中數學有效性教學策略[J].湘潮（下半月），2011（10）：117.

作者簡介：龐錕（1974.2— ），男，漢族，甘肅天水人，中學一級，研究方向：數學教學。