課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析

摘 要：閱讀是人類特有的一種精神活動。小學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育和智力發(fā)育的初始階段，教師要在這一時期引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，幫助學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)。大量的課外閱讀不僅能夠幫助小學(xué)生獲取豐富的知識，更重要的是能培養(yǎng)他們的閱讀能力，而這正符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的目標(biāo)和要求。文章通過對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到利用課外閱讀進(jìn)行語文教學(xué)的方法與途徑，旨在幫助小學(xué)生提高閱讀能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)作用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.076

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而通過大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在實際教學(xué)中，因為語文教學(xué)時間有限，一味地期望通過課堂閱讀教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升是不可能的，而且學(xué)校教學(xué)課本里的文章，并不能覆蓋各個內(nèi)容的知識面。因此，小學(xué)語文教師要選擇合適的課外讀本，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力。課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富學(xué)生的知識底蘊和文化內(nèi)涵，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義。課外閱讀也實現(xiàn)了語文基礎(chǔ)教育的延伸，能夠拓展學(xué)生的知識寬度，幫助學(xué)生加深對課本中相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。總的來說，課外閱讀能夠幫助實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的教學(xué)價值。

一、當(dāng)前我國小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

盡管一些教師和家長已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀給小學(xué)生帶來的好處，但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，以及當(dāng)下閱讀環(huán)境的變化，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是小學(xué)生并沒有課外閱讀的意識，缺少外部的客觀條件;二是小學(xué)生在選擇課外讀本的時候，內(nèi)容的選擇上有很大的隨意性。

第一個方面我們從客觀的大環(huán)境上來討論。電子設(shè)備的出現(xiàn)，特別是手機(jī)和一些游戲設(shè)備的出現(xiàn)，占據(jù)了學(xué)生的大量課余時間，外部環(huán)境沒有幫助學(xué)生建立起良好的閱讀氛圍，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生建立起良好的閱讀意識。身邊的同學(xué)和朋友都在玩手機(jī)、打游戲，自己怎么可能受到閱讀氛圍的熏染？過去，在電子設(shè)備還未出現(xiàn)的時候，小學(xué)生沒有其他的娛樂設(shè)施，只能通過閱讀一些課外讀本來豐富自己的課余生活，雖然也許只是閱讀一些卡通書、連環(huán)畫，但也培養(yǎng)了閱讀意識和閱讀能力。而現(xiàn)在，我們很難看到一個小學(xué)生，在走出校園和課堂后，會拿著一本課外讀物如饑似渴地進(jìn)行閱讀。沒有大的閱讀環(huán)境熏陶漸染，小學(xué)生又缺乏自制力，怎么會建立起正確的閱讀意識呢？

第二個方面是文學(xué)發(fā)展變化帶來的影響。社會的發(fā)展、市場的變化催生了大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，它沖擊了經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)在市場上的地位。小學(xué)生如果沒有教師和家長正確的引導(dǎo)，并設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，則很容易被一些缺乏精神內(nèi)涵和正能量的閱讀內(nèi)容所吸引。隨著智能手機(jī)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上就可以閱讀很多文章，更加方便了小學(xué)生獲取素材，大大搶占了經(jīng)典名著閱讀的時間。當(dāng)然，我們所說的小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并不是限制小學(xué)生對某一類型的書本進(jìn)行閱讀，而是希望小學(xué)生盡可能地去閱讀一些經(jīng)典名著，因為經(jīng)典名著往往具有深刻的教育意義，能幫助學(xué)生對人生意義等進(jìn)行思考。當(dāng)閱讀這樣的文學(xué)作品時，學(xué)生能夠從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取精神養(yǎng)料，有效地提高自身的知識水平和語文素質(zhì)，從而內(nèi)化為自己的文學(xué)內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等，因為受市場影響，為了迎合某些讀者，很可能充斥著大量低效文字，毫無實質(zhì)的內(nèi)容，不僅會消耗小學(xué)生的時間，而且有可能對小學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響。還有一些家長曲解課外閱讀概念，認(rèn)為課外閱讀就是閱讀類似優(yōu)秀作文集、如何寫好作文、小學(xué)生必背古詩詞等相關(guān)書籍，嚴(yán)重影響小學(xué)生閱讀的積極性。長此以往，不僅沒有幫助學(xué)生提高閱讀水平，還降低了學(xué)生對課外閱讀的興趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

我們在小學(xué)語文教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)要加大學(xué)生的閱讀量，增加課外閱讀，從而幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。那么，課外閱讀在語文教學(xué)中究竟有什么作用？能夠給學(xué)生帶來什么樣的幫助呢？

（一）課外閱讀能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，豐富語文教學(xué)意義

小學(xué)生正處于對世界認(rèn)知懵懂時期，而對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的目的，是幫助小學(xué)生學(xué)會說話，認(rèn)識我們的語言，了解我們的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，構(gòu)建語文知識體系，最后形成運用語言的實踐能力，利用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。但是在具體的語文教學(xué)中，很多教師常常忽視對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo)。在語文課堂上，教師很難做到既傳播語文知識又幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀念，所以這就要靠學(xué)生在課外閱讀中來彌補(bǔ)語文教學(xué)的缺失。一本優(yōu)秀的文學(xué)作品、一些有意義的故事情節(jié)、一個優(yōu)秀的書中人物，都能對學(xué)生的成長起到重要的引導(dǎo)作用。一本優(yōu)秀的書能帶學(xué)生去到世界各地，能夠鼓勵學(xué)生對未來充滿希望，對生活充滿理想，能夠讓學(xué)生的視野更加開闊，能夠讓小學(xué)生的身心發(fā)育更加健康，而這在語文課堂教學(xué)上是很難實現(xiàn)的。

（二）課外閱讀是對課內(nèi)教學(xué)的一個補(bǔ)充

其實綜觀小學(xué)語文教學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)和高中語文教學(xué)，我們可以看到小學(xué)語文課堂教學(xué)還是不成體系的，教師講的內(nèi)容也都是點到為止，很難涉及深層次的東西。這一是受學(xué)生的接受能力限制，二是受教師的教學(xué)水平制約。那么，對一些有較高接受能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，如何獲得更多的語文知識呢？只有通過有效的課外閱讀，來實現(xiàn)對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的課堂教學(xué)和書本講授，千篇一律的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生是缺少想象力和創(chuàng)新力的，最直接的表現(xiàn)就是我們可以看到現(xiàn)在小學(xué)生的寫作模板基本都一樣，思路基本都一樣，很難出現(xiàn)讓人眼前一亮的優(yōu)秀作文。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生展開想象，這不僅不是浪費時間，反而能幫助教師提高教學(xué)效果，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地突破自我，提升自己。

（三）課外閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成寫作能力

閱讀其實就是對文字進(jìn)行理解和整合的過程，閱讀也是吸收積累并內(nèi)化的過程。在這個過程中，能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，掌握表達(dá)技巧，學(xué)生只有對閱讀材料反復(fù)閱讀、琢磨、品讀才能有所收獲。只有不斷閱讀不同文學(xué)大家的文學(xué)作品，比如賞讀朱自清的散文，了解朱自清的寫作風(fēng)格;品讀魯迅的文章，領(lǐng)悟魯迅的思想內(nèi)涵等，學(xué)生才能了解到各個作家的表達(dá)手法，并經(jīng)過長時間的琢磨和積累，內(nèi)化成自己的語言，從而找到自己的表達(dá)方式。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的不是為了學(xué)會閱讀文章，而是當(dāng)學(xué)生有表達(dá)欲望時，能夠做到文思泉涌，把自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并經(jīng)過一定的文學(xué)加工，從而實現(xiàn)自己寫作能力的提升。

三、利用課外閱讀提高語文教學(xué)的效果

課外閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，下面對如何改變現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀、教師在日常教學(xué)中該如何更好地利用課外閱讀進(jìn)行語文教學(xué)提出幾點建議。

（一）小學(xué)語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的意識

教師要抓住小學(xué)生的閱讀興趣點，讓學(xué)生主動地進(jìn)行課外閱讀，從閱讀中找到樂趣，最后提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生的課外讀本不應(yīng)過多限制，過去家長和教師認(rèn)為課外閱讀只能讀一些名家散文、必背古詩詞等有利于提高語文成績的內(nèi)容，這實際上沒有真正理解課外閱讀的目的。當(dāng)下可供小學(xué)生閱讀的課外讀物有很多，如科教類的、文學(xué)類的、藝術(shù)類的……教師要根據(jù)小學(xué)生的思維方式和特點，篩選出適合小學(xué)生閱讀的課外讀本，也可以讓學(xué)生從《小學(xué)生必讀課外名著》中選擇自己感興趣的書籍來進(jìn)行閱讀。家長也要做好協(xié)助工作，幫助教師監(jiān)督孩子進(jìn)行閱讀。小學(xué)生往往活潑好動，坐不住板凳，無法靜心閱讀，家長一定要鼓勵并積極引導(dǎo)孩子堅持閱讀，并營造良好的閱讀氛圍。在家里家長不要總是玩手機(jī)，應(yīng)該陪著孩子一起閱讀，以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。家長要積極配合教師，培養(yǎng)起小學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，這將對他們的終身發(fā)展起到重要的作用。

（二）將課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來，更好地發(fā)揮課外閱讀在語文教學(xué)中的作用

每節(jié)語文課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，那么如何將課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，找到二者間的平衡點，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師根據(jù)課文內(nèi)容布置思考問題，并延伸到作者的其他課外作品，讓學(xué)生主動對作者進(jìn)行了解，閱讀作者的其他文學(xué)作品。這種方式不僅能實現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解和知識的鞏固，還能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。教師可以有針對性地制訂一些課外閱讀計劃，因為小學(xué)生有很多的課余時間，合理規(guī)劃好學(xué)生的課余時間，可以有效利用課外閱讀提高小學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識點。小學(xué)生活潑好動、思維活躍，可以給他們推薦例如《昆蟲記》《格列佛游記》這樣的故事讀本。對于喜愛中國文化的學(xué)生，教師也可以給他們推薦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》這種傳統(tǒng)經(jīng)典讀物。課外閱讀計劃制訂得好，不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且讓學(xué)生始終對語文保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，不僅鞏固了語文知識，完善了教學(xué)內(nèi)容，還幫助學(xué)生把握了閱讀思路，通過閱讀訓(xùn)練很好地實現(xiàn)了對語文能力的提升。

總之，小學(xué)語文教師一定要從小學(xué)生語文閱讀能力實際情況出發(fā)，通過課外閱讀幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和終身閱讀能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生成為具有高閱讀水平，在聽、說、讀、寫方面具有優(yōu)異表現(xiàn)的人才。

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作者簡介：陳靜（1981.7— ），女，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班主任研究。