課程游戲化背景下區(qū)域活動的實踐與探索

施玉張

【摘? 要】作者對課程游戲化視野下區(qū)域活動的實踐與探索進行總結：一是捕捉幼兒的興趣點，推動區(qū)域活動生活化;二是鼓勵幼兒自主選擇，增強幼兒的自信心;三是使用低結構的材料，促進幼兒的學習與發(fā)展。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園區(qū)域活動;策略

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學大多采用集體教學的形式，主要是通過“灌輸”的方式進行教學，因此有時無法顧及幼兒的個別需要，沒能為幼兒提供自主探究的平臺，結果造成幼兒自主探究的能力成了他們發(fā)展中的短板，無法使每一名幼兒都能通過參與集體活動而獲得相應的發(fā)展。特別是傳統(tǒng)的學前教育教學活動存在著嚴重的“小學化”傾向，對幼兒的健康成長帶來諸多不利影響。在這樣的大背景下，我們堅持課程游戲化改革，開辟活動區(qū)，努力為幼兒營造自由探索的氛圍，提供自主探究的平臺，促進了他們富有個性地發(fā)展。

一、捕捉幼兒興趣點，推動區(qū)域活動生活化

在幼兒園區(qū)域活動的組織與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些活動區(qū)鮮有幼兒問津，浪費大量的教學資源。經(jīng)過分析研究后，我們發(fā)現(xiàn)有些活動區(qū)超出幼兒的認知水平，或者沒有與近期的主題教學活動進行有機結合，從而造成浪費。而有些活動區(qū)脫離了幼兒的生活實際，無法引起他們的關注，不能激發(fā)他們參與區(qū)域活動的興趣。如孩子們對植物的樹葉、花朵、種子等特別感興趣，從他們的興趣點出發(fā)，我們可以專門開辟“自然角”，讓孩子們從自己家里選擇一些花草帶到幼兒園，并以此為契機開展“我眼里的花兒”講述活動，讓孩子們用自己的語言介紹帶來的植物，介紹這種植物會開什么顏色的花？有幾個花瓣？花期有多長？等等。對于那些沒有帶來花盆的孩子，我們可以引導他們從幼兒園的小樹林里找來樹枝等材料制作一些手工作品裝飾“自然角”。通過生活化區(qū)域活動的開展，有效激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)區(qū)域活動與生活的聯(lián)結，不僅豐富了區(qū)域活動的內容與形式，還激發(fā)了幼兒的學習興趣。

二、鼓勵幼兒自主選擇，增強幼兒自信心

新時期，很多孩子生活在421模式的家庭里，凡事由父母長輩包辦代替，長此以往會使幼兒缺乏獨立生存的能力，生活自理能力變差，而他們自信心也變得不足。在幼兒園區(qū)域活動中，我們要從幼兒的實際需求出發(fā)，引導、鼓勵他們自主選擇游戲區(qū)及游戲內容等，使他們能夠從自身的發(fā)展水平出發(fā)，開展各項游戲活動，在一次次成功中增強自信心。

為了培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，提高他們的生活自理能力，教師可以進行有效引導，利用多媒體為孩子們展示家庭生活中洗菜、掃地、整理衣柜等活動內容，展示家人之間是如何進行分工的情景，從而為孩子們在“娃娃家”玩角色表演游戲打下良好的基礎。有幾個孩子走進“娃娃家”，模仿著成年人的樣子開始分工，誰來承擔什么家務都是通過自由選擇，每個人根據(jù)自己的喜好做出選擇后自由游戲，而且能夠認真完成自己所承擔的角色任務，有效增強了他們的自信心。在孩子們自由游戲取得成功以后，教師要及時給予鼓勵，如“你掃的地真干凈”“你是一個會做很多菜的超級媽媽”等，在教師的鼓勵式評價中，孩子們也會更加有干勁，對提高活動質量，增強幼兒的自信心具有重要意義。

三、使用低結構的材料，促進幼兒學習與發(fā)展

在幼兒園區(qū)域活動中，教師常常使用高結構的材料，但是高結構材料的玩法比較單一，不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展與自主探究。為此我們改變材料的投放策略，針對不同年齡段幼兒的特點，適當投放低結構的材料，在一物多玩與廢舊材料的二次利用中，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

如在“球區(qū)”活動中，孩子們對幼兒園提供的籃球、足球、皮球等漸漸失去了興趣，于是教師開始改變策略，引入低結構材料，鼓勵孩子們和家長一起自制小球，有的孩子和家長制作了紙球;有的制作了布球并在里面填充了不同的材料……自制的材料給孩子們帶來了大量的靈感，他們不僅使用布球來練習投籃，還創(chuàng)新玩法，用兩腿夾住布球玩蹦跳的游戲，看誰跳得又快、又穩(wěn)球還不掉。不同的自制玩具有多種玩法，有效激發(fā)了孩子們的游戲興趣，調動他們的思維，促進他們的發(fā)展。

四、結語

近年來，幼兒園階段的教育出現(xiàn)嚴重的小學化傾向，對幼兒的健康成長帶來諸多不利影響。在這樣的大背景下，我們努力踐行課程游戲化改革的理念，創(chuàng)造專門的活動區(qū)，開展區(qū)域活動，延長幼兒游戲的時間，促進幼兒富有個性地發(fā)展。但是在區(qū)域活動開展的過程中，還存在著眾多問題，如教師不知道如何激發(fā)幼兒參與活動的興趣，不知道怎樣體現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展的整體性，等等，在今后的工作中，我們還要對區(qū)域活動的有效開展進行實踐探索與理論研究，希望我的經(jīng)驗總結可以為相關教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻：

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