論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

黃金明

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?nèi)w一線教師最為關(guān)注的問題。課堂教學(xué)的有效性不能簡單地從課堂上的45分鐘來判斷，要從課前的準(zhǔn)備，課中的講授和課后的反饋這幾個(gè)方面系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 創(chuàng)設(shè)情境 提問技巧

課堂教學(xué)是教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，它是教師知識(shí)傳授和學(xué)生獲取技能的主陣地，它主要包括教師對(duì)新知的講授，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知后對(duì)新知的應(yīng)用和鞏固。如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來是我們一線教師的追求目標(biāo)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)所得，從下面幾個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的前提是要功在課前

課堂教學(xué)的成功與否，與教師課前所下的功夫是密不可分的。那么在課前教師應(yīng)該怎樣做，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.收集與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料

教學(xué)資料包括各種教參、教案、課件、試卷、教材詳解以及以前使用過的備課資料等，這些資料大多是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教學(xué)專家和一線教師根據(jù)教材內(nèi)容精心編寫的，這些現(xiàn)成的資料對(duì)我們備課有很大的借鑒作用。還有以前用過的備課資料，上面有我們課后的一些反思和見解，對(duì)再次備課也具有很好的指導(dǎo)作用。

2.了解學(xué)生，精心備課

備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要備好課，首先應(yīng)當(dāng)從鉆研教材，收集整理好之前準(zhǔn)備的教輔資料;其次要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

3.對(duì)教材內(nèi)容的再挖掘，進(jìn)行拓展和延伸

新課改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)必須依托教材，立足教材內(nèi)容，任何脫離教材的教學(xué)都將成為“無源之水，無本之木”。教師要合理地使用教材，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和延展，抓住教材中的考點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘和延伸，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是要效在課中

課堂教學(xué)的有效性要通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行檢驗(yàn)，關(guān)鍵的45分鐘教師能不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能不能掌握知識(shí)要點(diǎn)，這與你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理是息息相關(guān)的。

1.有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要來源于生活，切忌空泛不切實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用懸念式、故事性、游戲、生產(chǎn)生活等問題創(chuàng)設(shè)情境。

2.有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程

教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地接受結(jié)論。筆者認(rèn)為，教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位一定要分清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，并且主動(dòng)去探索知識(shí)的形成過程，只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能牢牢掌握，才能融會(huì)貫通。

3.有效的課堂教學(xué)應(yīng)講究提問的目的技巧

課堂教學(xué)中問題是主線，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題有直接的關(guān)系。課堂提問要有目的性，教師所提的問題，與新舊知識(shí)之間要有聯(lián)系，對(duì)解決教學(xué)中的知識(shí)重難點(diǎn)要有幫助。課堂提問要講究技巧，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題的積極性，教師提問時(shí)要把握提問的方式、語氣和問題的質(zhì)量，不能信手拈來，隨意為之。

4.有效的課堂教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

教師要根據(jù)教學(xué)的情況有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí)，要設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)來掌握其區(qū)別。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層練習(xí)。班級(jí)中有優(yōu)等生，也有差生，如果一視同仁，布置的作業(yè)都是一樣的，難免會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要有基礎(chǔ)題，適合中下等的學(xué)生做，又要有拓展題，適合學(xué)有余力的學(xué)生做。最后要設(shè)計(jì)變式練習(xí)。變式訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生解題中的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑尋求解決問題的方法。通過設(shè)計(jì)變式練習(xí)，讓學(xué)生從題海中解脫出來，達(dá)到舉一反三的效果。

三、課堂教學(xué)的有效性要通過課后來檢驗(yàn)

課堂教學(xué)的效果怎樣，是不是達(dá)到了當(dāng)初預(yù)想的結(jié)果，不能簡單地從課堂上的情況來看，還要從課后學(xué)生的反饋來檢驗(yàn)。我認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性要從以下幾個(gè)方面來看：

1.看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動(dòng)，傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，是否很投入，很積極地參與教學(xué)的全過程，是否對(duì)問題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。

2.看學(xué)生的交流答問。一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問題是否自信確切。

3.看學(xué)生的提問質(zhì)疑。學(xué)生是否能大膽提問，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見或見解，能做到樂問，善問。

4.看學(xué)生的作業(yè)反饋。學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握程度可以通過學(xué)生的作業(yè)情況來反饋，作業(yè)的優(yōu)劣可判斷出本節(jié)課的教學(xué)效果，這個(gè)也是判斷課堂教學(xué)效果是否有效的關(guān)鍵。

綜合以上幾個(gè)方面就可以大致知道本節(jié)課的教學(xué)是否有效，是否達(dá)到了目的，因此課堂教學(xué)的有效性要在課后才能得到真正的檢驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的研究課題，有效的課堂教學(xué)也是我們一線老師畢生努力的方向。新課程理念下有效的數(shù)學(xué)課堂，是要讓所有的學(xué)生都參與到教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能獲得學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待我們共同研究和探討，將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。