信息技術背景下小學數學教學中學生“數感”的培養

宋修琴

摘 要：在小學數學教學過程中，數感通常是指學生對數或者是數學計算過程中的一種感覺。在新課程標準不斷實施過程中，培養小學生的數感也是現階段的主要教學任務。在小學數學教學過程中，培養小學生的數感能有效地提高學生解決問題的能力，成為以后數學學習中的重要基石。對學生數感的培養，在學生數學學習中發揮著重要的作用。

關鍵詞：信息技術背景 數感 小學數學 培養

引言

隨著教育的不斷改革，數感培養已經成為小學數學教學的首要目標，教師應當明確數感培養在小學數學教學中的重要作用，不斷探索與創新教學方式，摒棄傳統的教學理念，采取合理的教學方式，運用有效的教學策略，在小學數學教學過程中強化對學生數感的培養，從而有效提高小學數學教學質量，促使學生充分理解與掌握數學教學內容，調動學生對數學的興趣，使學生能夠主動地學習與探索數學知識，為學生未來的學習與發展打下基礎。

一、小學數學教學中培養學生數感的意義

在數學學習生涯中，學生數學的學習離不開數感的培養。尤其是對于處在小學階段的學生，我們必須要培養學生的數感，讓廣大的學生具備解決數學問題的能力，幫助更多的學生在數學學習階段，主動地對生活中的數學問題進行全面的探究，通過課堂上掌握的方式進行有效的解決。對小學生的數感進行全面的培養，能夠提高學生對社會的認知能力、提高辨別是非的技巧，使得抽象的數學概念更加的具體化，幫助更多的學生通過數字量化解決數學問題。一方面，不僅培養學生分析解決問題的能力，另一方面，也有效地提高學生歸納總結的邏輯思維能力，幫助更多的學生遨游在數學知識的海洋里。

二、信息技術背景下小學數學教學中學生“數感”的培養

1.圖形中的數感

對于小學生來說，在進行數學課堂學習的時候，會格外喜歡教材中的圖形，因為各種各樣的圖形會給小學生帶來更加直觀的感官體驗，并能促進他們對數感的了解。但是各種各樣的圖形也存在一些問題，同時也是他們最容易出錯的地方。如學習圖形中面積、周長計算等內容時，小學生經常會把各種圖形之間的公式進行混雜記憶，從而影響最終的計算結果。所以教師在進行課堂教學時，一定要引導學生進行手動測量，并引導他們進行觀察圖形等，之后進行課堂交流，探討每個圖形之間存在的差異情況等。引導學生進行交流，這樣可以使他們形成對于全新事物的理解，也可以提升自身的素養，促進對數學感覺的形成。

2.數感的表達

對于數感的表達，我們可以在數學課堂中抽出一定的時間，用來設計問題情境對話，讓學生們在進行分組討論的過程中，和同學進行相互學習，互相借鑒和互相啟發，從而體會到數可以用來表達一些什么信息，讓學生在對數的交流認識中，擴展本身的思維，豐富對于數的認識，并體會數字對于我們來說具有什么價值，從而使數感更加具體化。如在數學課程學習中講到l（升）和ml（毫升）時，教師會要求學生們觀察毫升并說出水的體積情況。這時會有很多學生說出不一樣的答案，比如1l和500ml等，其實這兩種表達出來的數字都是同一種意思，這說明了同樣的水可以用1升來表示，也可以用500毫升來表示，這樣學生們就能在升和毫升之間建立一個聯系，使他們清楚地明白能從多方位了解一個物品的表達方式，也豐富了學生本身對于數字的認識，促進了他們對于數感的了解。在課堂中不要進行一味地討論，讓學生們學會適當地傾聽，從別人的想法和講述中，發現問題進而進行思考，這也是數感的一種交流。

3.融入生活培養數感

教學內容應該和學生的真實生活進行緊密聯系，并在課堂中多多使用學生所熟悉的生活場景。例如，在進行數字認識授課過程中不能單純地將1、2、3、4、5……生硬地教給學生，而是讓學生在更多的生活實例中體驗數字認知過程。數學教師也應該針對每位學生的發展情況以及思想特點，幫助學生培養正確的價值觀。教師還要站在學生的角度去分析問題，幫助學生更加細致認真地觀察生活，加深學生對數學思想內涵的理解，進而有效激發學生對數學學習的熱情，讓學生在自己熟悉的氛圍中更好地感知數學教學內容。

4.實現數學的綜合應用

學以致用是數學學習的最終目的。對于數感來說，它主要是在數學學習過程中，能夠幫助學生自覺地使用數學知識，懷揣著嚴謹的數學態度和意識，通過一系列的計算建模行為，對數學內容進行準確的表達，實現數據信息的交流。在進行數學教學過程中，教師可讓學生掌握100以內的數，促使學生對數有著更全面的認識。例如，教師可以引導學生在課本上數出4頁，然后讓學生再數出8頁，讓學生體會到8是2個4然后再讓學生找到數學課本的第2頁、第6頁，讓學生更好地認識幾、第幾等方面的數學知識。對數學知識進行綜合的使用，能夠更好地培養學生的數感，起到鞏固的作用。

5.強化解決問題數感

只有把知識與生活的經驗連接起來，才能更好地了解和消化知識。因此，在教學課堂上，教師要和學生進行適當的互動話題，比如從身邊的事物和生活環境中提出一個問題，并和周邊的人進行研究，找出一個最合適的解決辦法，并對算出的結果進行解釋，從而達到對學生數感的進一步強化。學生解決問題的時候，會運用到自身的知識基礎和生活經驗，在這樣的學習過程中，學生可以不斷擴大自己的知識面和對新事物的了解與認識，并不斷完善對于生活和本身的意義，從而強化數感。由此可見，只有讓學生學會利用知識來解決生活中出現的問題時，才能真正消化它。

結語

綜上所述，小學數學是小學階段的重要教學內容之一，教師應當摒棄傳統的教學模式，采取有效的教學策略，在教學過程中注重學生的主體地位，通過對學生數感的培養提高學生對數學知識的理解與掌握能力，為學生未來的學習與發展打下基礎。

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