新課程改革下的小學數學計算教學

薛晶瑩

摘 要：數學是現代人們了解世界的基礎工具，它延伸出了眾多的分支工具，在人類社會中扮演著舉足輕重的角色。計算能力的強弱不僅代表教學能力的體現，也代表了學生的數學水平。培養學生的計算能力也能成就學生對數字的敏感性，讓學生從數字層面更直觀地看到現代社會的變化，能從容地面對各種問題解決問題。

關鍵詞：小學數學計算教學 新課程改革 小學數學

在小學階段大部分學科教學都屬于枯燥類的知識灌輸，新課程改革下的數學也是如此，所以就需要授課老師把教學方式進行有意思的包裝和改動。小學階段學生對身邊的事物具有天生的好奇心，授課老師可以利用從生活中來，到生活中去的原則，引導小學生學習小學數學計算。生活源自身邊，讓學生有興趣把數學計算融入身邊生活，也能從日常觀察生活中提高對數字變化的敏感性[1]。下文中探討了新課程改革下的小學數學計算教學中，教師如何配合教學目的完善教學成果。

一、新課程下學生的基礎知識積累

小學階段學生年齡偏低，有著各種兒童有的特點，如活潑好動，注意力不集中，面對困難退縮，對硬知識積累背誦的抗拒等。但小學數學計算教學的基礎就需要部分的知識積累，有了知識的積累才能在接下來的新知識授課中有收獲。所以在授課過程中，教師就需要對學生有些許要求。

課前預習課后復習很重要。在學生學習生涯中，課前預習是貫穿整個過程的一個良好習慣，這個習慣需要從小學開始要求和培養，尤其是數學這個科目。在很多學生反映中發現，學生認為數學不需要課前預習，甚至在臨考復習的時候，數學也不進行復習，這個進入了一個學科誤區。小學數學科目中除了一部分是公式計算之外，也有相當部分屬于需要背誦和記憶，如果不提前預習就會造成教師授課效率下降，還有學生突然接觸新知識以為困難造成畏懼心理和抵抗心理，這樣就會出現教師和學生在課堂上的“拔河現象”，不僅影響最終教學目標，也會影響教師和學生之間的教學氛圍。

課堂中，教師需要及時注意學生對新知識的接收程度。小學生課堂注意力有限，就需要在每堂課黃金時段對新知識進行講解，而且還得引導學生進入聽課狀態，注意學生對新知識的理解和簡單運用，并及時強調新知識。如果是樹狀結構知識點之一，還需要對以往的基礎知識進行提煉，與新知識的融合，做到承上啟下，讓新舊知識無縫銜接。

比如，在小學階段“三角形”“四邊形”“梯形”相關知識的授課過程中，就需要教師引導學生進行思考，幾種圖形之間的區別，還有它們之間周長、面積的關系，這樣不僅能培養學生的邏輯思維能力，還可以讓學生在短時間內對以前學過的知識進行回顧，然后對新知識的進一步理解，在計算過程中知道它們的區別、聯系，在運用過程中減少計算以外的錯誤，讓學生的計算能力得到釋放[2]。

每次授課結束后，需要安排學生進行及時的課后復習和鞏固。小學生的自我控制能力有限，或者說需要教師主動幫小學生培養課后的復習和鞏固的習慣，例如：小學生的家庭作業有的總會漏掉一些，寒暑假作業總有部分收不上來。這些例子就是學習上的壞習慣，需要教師的督促和糾正。每天的作業是學生課后對當天所學知識的強化記憶，也是對學生獨立解決問題能力和計算能力的培養。如果課后作業和假期作業不及時監督和糾正，就只能讓學生對所學知識產生短期記憶，隨著時間的流逝而丟失，對以后的學習造成不利影響，會壓制數學計算能力的培養。

小學數學題目中有一類“應用題”，這類題目是將所學數學知識用于實際應用的模擬題，它給出一系列的文字和數據，要求計算出所求未知量。這是提高學生對所學基礎知識靈活運用、有目的運用的能力，培養學生對所學基礎知識有意識的用到身邊的生活中，讓學生在日常生活中實踐所學、掌握所學。

二、貼近學生生活，用靈活多變的方式引導學生

為應對現代社會需求和新一代學生的特點，新課程改革以來，對教師有了更多更深入的要求，不僅需要教師培養學生的基礎知識能力，還需要培養學生多角度甚至多維度地看待事物，培養學生學以致用和自主學習能力。這些相應的加深了教師教學的深度和難度。

合理利用小學生與生俱來的好奇心，誘導學生喜歡數學科目。對學生來說，喜歡一門科目，那么學生會對這個科目爆發出極大的潛力。而學生喜不喜歡這個科目是從教師這里開始的。所以，教師就需要了解，學生日常喜歡什么、興趣點在哪里，而且教師需要有足夠的知識儲備，對學生喜歡的東西和數學科目知識的糅合和創新，引導學生把注意力轉移到授課內容上。這樣不僅能加強課堂的互動性，也能讓學生更主動接收新知識，極大方便教師完成授課

目標。

最后，小學階段學生身上的天賦特點很明顯，對思想跳脫的學生需要限制引導，讓其特點更多的集中到知識和知識結構上面;對于活潑好動的學生，就需要從他身邊生活中的例子和知識融合，吸引他的注意力，讓學生去實踐并且解決相應問題等等[3]。很多學生做題馬虎，審題漏讀漏算，這些都是學生數學計算能力薄弱的問題，需要更多的計算能力的培養和實踐，也需要授課教師有條理地對學生進行鍛煉和引導。

結語

新課程改革下的小學數學計算教學主要在教師和學生交互環節。教師需要監督和糾正學生在學習上的不良習慣，爭取夯實學生的基礎知識，讓學生養成學習外的良好習慣;在課堂上多注意小學階段學生注意力情況，在黃金時間內做好學生引導教學;利用好小學生好奇心做好興趣引導，提高學生的主動性;了解學生日常興趣愛好，從學生興趣愛好入手新知識的授課切入點，讓學生主動實踐數學課堂所授知識;讓學生的興趣點引導至“從生活中來，到生活中去”，讓學生對數學計算有清晰的認知。

參考文獻

[1]張俊琦.淺析新課程改革下的小學數學計算教學[J].學周刊，2020（04）：79.

[2]郭英兵.芻議新課程改革下小學數學教學生活化的應用[J].中國校外教育，2019（31）：50-51.

[3]任云云.淺談新課程改革下小學數學教學的創新[J].名師在線，2019（28）：61-62.