如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣

黃江煒

摘 要：美術學科從基礎教育階段便一直存在，但相較于知識類學科而言，它的地位始終未受到足夠的重視。隨著素質教育的大力推行以及新課改對美術教育提出的全新要求，也意味著小學美術教學需要更加重視教學質量與效率的提高，而這一目標的實現基礎在于提高學生對美術學科的學習興趣，文章便結合筆者教學實踐對此內容展開深入分析。

關鍵詞：小學美術 教學 學習興趣

任何學科知識的學習，唯有在興趣的驅動下才能夠取得明顯的學習效果，小學美術教學也不例外。作為學生美育的關鍵學科，要想充分發揮出對學生審美情趣與創造能力的培養效果，必備基礎便在要提高學生的學習興趣。基于此，文章將結合筆者多年的教學經驗，對如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣提出自己的幾點看法與做法，希望能夠為教育同行帶來一定思考。

一、重視教學導入，調動學習興趣

課堂教學需要從導入環節開始，而導入的效果會直接影響到該節課的教學質量，所以小學美術教師需要對教學導入設計提高重視。在導入過程中需要充分發揮美術教師的專業優勢以及結合小學生對多彩世界的好奇心心理，嘗試利用豐富色彩與新奇造型去吸引學生的注意力，同時也可通過多媒體、小游戲以及設置懸念導入

教學[1]。

其一，利用多媒體去提升美術教學形象。教師可在導入中通過呈現多媒體課件去帶領學生先感知新課內容，以更加形象化的聲音、畫面對學生進行多重感官的刺激，促使其對該節課知識產生濃厚興趣。

其二，開展小游戲讓學生能夠感受學習快樂。比如，在講解《太空里的植物》相關內容時，教師便可展示與植物相關的畫，先將未涂上顏色的一幅展示出來，引導學生猜測具體是什么植物？需要涂上什么顏色？在學生的思考之下會積極踴躍地發言，有的說這個是向日葵，應當涂上金黃色和綠色;有的說這是牡丹花，需要涂上紅色……在活躍的學習氛圍中，學生的興趣能夠得到有效調動，并且有助于學生的思維發散，很容易抓住學生的眼球，促使他們能夠更加投入課堂學習中來。

其三，巧設懸念去激發學生好奇心。小學美術教師可在課堂教學通過對懸念的巧妙設計得到提高學生學習興趣的目的。再次以《太空里的植物》作為案例，教師在導入環節中可如此說道“同學們，你們對神奇的太空有了解嗎？這節課老師將帶領你們去太空看一看，那里除了一閃一閃亮晶晶的小星星以外，還有許多有趣的植物呢！”在教師的懸念引導下，小學生的好奇心得以激發，學習興趣瞬間被調動，都在聚精會神想聽一聽太空里到底有哪些植物，在這種學習狀態下，小學美術課堂教學實效自然會提高。

二、開展美術活動，激發探究興趣

小學階段的孩子由于年齡偏小，所以會有更明顯的好動性，教師則可在課堂教學適度開展更多趣味性、實踐性的美術活動，通過激發學生的探究欲望去提高學生對美術的學習興趣。

其一，可開展演示觀察活動，激發學生探究欲望。比如，在講解《色彩的明與暗》相關比內容是，教師可在課堂中拿出一張白紙，將其放在燈光之下，然后要求學生通過觀察并提出問題“你們仔細觀察一下這張白紙，有沒有發現明暗的變化？有誰可以讓白紙出現明暗變化呢？”在學生的觀察下，會發現將紙對這之后再放到燈光下，便能夠觀察到明顯的明暗變化，而且在其中有一條對比明顯的分界線[2]。通過這樣的教學活動開展，不僅能夠讓學生自己動手參與，促使其好奇心得到滿足，而且也能讓學生親歷知識產生過程，能夠明顯提高學生對該知識的學習興趣。

其二，可開展動手操作活動，讓學生感受學習樂趣。小學美術教學也有手工制作的內容，這些內容在提高學生學習興趣方面非常有效，同時也是助力學生動手實踐能力養成的關鍵途徑。比如，在講解《浮雕》相關內容時，教師可先結合教材對浮雕的制作過程進行講授，然后便可讓學生去自己操作。首先，要讓學生結合已學知識去設想自己的浮雕造型以及制作流程;然后，進行小組討論，交換每個人的意見，進而調整自己的想法;隨后，各小組分工合作進行浮雕制作;最后，將各個小組的浮雕作品擺在臺前進行展示。在這一活動中，學生經過實踐操作和小組合作，不僅能夠感受到浮雕制作的樂趣，也能對所學知識進行鞏固。同時，在小組合作交流的過程中，學生的創意想法也會不斷迸發，動手興趣與學習興趣也自然有所提高。

三、創設教學情境，提高學習興趣

其一，可利用謎語創設疑問式教學情境。比如，在講解與“寫生”相關的知識時，倘若教師采取常規教學方式，大多數小學生一定會覺得非常枯燥。倘若教師采取猜謎語的教學方式，便能夠很好地調動學生的好奇心，促使學生在猜謎、解謎的過程中去進行知識探究。具體來講，教師可先用深色襯布將實物蓋住，讓學生用手去摸一摸，然后將自己所摸到的形狀畫下來。此時學生對襯布下的物體有極大好奇心，所以在摸的時候會非常用心，無形中便提高了學生的參與興趣。然后教師可將襯布揭開，學生便能觀察到更多觸摸無法感知的細節，通過對比以及教師對寫生畫法的講解，能夠明顯提高學生的學習興趣，進而在聚精會神聽講過后，畫出一幅幅生動的作品[3]。

其二，可利用現代教育手段輔助教學情境的創設。小學美術教師可利用多媒體課件去吸引學生對學習內容的關注，比如在講解《圖文并茂》相關內容時，便可通過多媒體去呈現出幾張漫畫，讓學生通過觀看漫畫的內容去嘗試填寫漫畫中人物對話的空白處，從而保證這幾張漫畫能夠有一個連貫的故事情節，此舉能夠有效提高學生的學習興趣，去設計出一個個不一樣的故事情節。通過這一教學情境的設計，教師讓學生去思考：如果漫畫缺少文字，圖文無法結合，將很難讓讀者看懂。如此看來，在現代教育手段的教學情境創設中，學生對美術知識會產生更高的學習興趣。

結語

綜上所述，小學階段的孩子有著天然的好奇心，尤其是對多姿多彩的美術更能感受到新鮮感。所以，為了讓小學生在美術學習中能夠保持持久的學習興趣，教師應當結合小學生的身心發展特點，采取針對性的教學策略，強化教學內容與教學方式的豐富性、新穎性，讓學生感受到美術學習的樂趣，其美術學習興趣自然會提高。

參考文獻

[1]范祝君.例談小學美術教學中如何激發學習興趣[J].美術教育研究，2017（08）：136-137.

[2]韓翠翠.小學美術教學學生學習興趣的培養策略[J].美術教育研究，2014（24）：152.

[3]王世軍.如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣[J].美術教育研究，2014（08）：133.