小學(xué)作文教學(xué)視野下課外閱讀的有效開展

李芳

摘 要：課外閱讀對于提升小學(xué)生寫作水平具有重要意義，本文通過對當(dāng)代小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力的研究，指出在新的教育背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式存在方法傳統(tǒng)、沒有養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主思考能力等問題。教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的課外閱讀與寫作水平，通過靈活多樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，為學(xué)生寫作積累素材、夯實(shí)基礎(chǔ)，從而提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀 開展策略

習(xí)作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在新課改的背景下，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的大量積累是有效提高學(xué)生寫作能力的途徑，是諸多創(chuàng)新性教學(xué)方法中最為行之有效的。出色作品的創(chuàng)造對學(xué)生的日常積累要求極高，而課外閱讀是積累寫作素材的重要途徑之一。課外閱讀對學(xué)生來說至關(guān)重要，這需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的針對性制定，其目的是喚起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧，積累寫作素材，為寫好文章夯實(shí)基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)語文課外閱讀的開展策略，以期為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定的參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀積累素材以夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

每個學(xué)生的個人基礎(chǔ)差異和課外閱讀量是語文老師不能忽略的方面，在一個班級中教師應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)每個同學(xué)閱讀適合自己的課外書。例如，小紅這個學(xué)生，缺乏課外閱讀量，大部分語文知識都是通過課本獲取的，因此沒有投入太多時間來進(jìn)行課外閱讀。而通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)，并不是小紅對課外閱讀不感興趣，而是在這方面存在自己的偏好，畫畫類的課外書對小紅來說很有吸引力，但她在名著作品方面的了解是少之又少。因此，小紅的偏好過于明顯，知識體系有待完善。面對這樣類似的情況，就需要語文教師的因材施教，考慮小紅的實(shí)際情況，為小紅制定詳盡、科學(xué)的閱讀方案，幫助小紅完善知識體系。小紅有待提高的就是書籍涉獵面，因此，從科學(xué)、散文、歷史、詩集到藝術(shù)，都可以讓小紅盡可能了解到，方可達(dá)到拓寬知識面的目的。

閱讀方案制定伊始，教師要學(xué)會點(diǎn)到為止，遵循發(fā)展規(guī)律，文章的選擇上要做到讓學(xué)生容易上手，由淺入深，注意理解，逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀完成情況的監(jiān)督和檢查則需要通過語文教師布置任務(wù)來達(dá)到效果，可以每周讓學(xué)生完整一篇讀書筆記。這種方式的好處就在于：學(xué)生可以在做讀書筆記的過程中理解吸收閱讀到的知識，并通過自己的思想呈現(xiàn)在紙面上表達(dá)出來。這樣，學(xué)生寫作水平得以提高，思想深度得以升華。

二、小學(xué)語文課外閱讀開展策略

課外閱讀對于提升小學(xué)生們的寫作能力和語文知識視野具有重要的意義，教師在引導(dǎo)小學(xué)生們開展課外閱讀時，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和開展各種閱讀主題活動，不能局限于課本教材。鼓勵小學(xué)生們在閱讀過程中獨(dú)立思考，和寫作有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生一定的閱讀自主權(quán)。

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在這之前，課堂上閱讀教材是學(xué)生積累素材的主要途徑，這存在一定的時間與空間上的限制。因而，在此過程中，學(xué)生將素材應(yīng)用到寫作的思維過程固然受限，嚴(yán)重情況下會導(dǎo)致腦子空空如也、無從下筆。利用網(wǎng)絡(luò)資源，視野拓寬了，素材豐富了，如此一來積累變得簡便又高效。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今形勢，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，科學(xué)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，為積累寫作素材做準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一革命性的創(chuàng)新形式，大大提高了人們的閱讀效率與質(zhì)量，在作文教學(xué)方面自然也有著里程碑式的影響。

打個比方，圍繞“母愛”這一話題寫作時，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)上查找“母愛”的有關(guān)資料，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對該話題的記憶、加深學(xué)生對該話題的理解、拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富的寫作素材就這樣得以獲取。所以教師的教學(xué)方式就可以適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)素材來訓(xùn)練學(xué)生，把寫作的話題與方向呈現(xiàn)給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間去自主網(wǎng)上閱讀以搜集積累有關(guān)此作文話題的寫作素材。

2、巧妙設(shè)計(jì)多樣活動，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐

教育革新應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，語文課外閱讀也應(yīng)當(dāng)隨著變得多元化。學(xué)生對課外閱讀的興趣需要教師的積極調(diào)動，調(diào)動方法可以選擇設(shè)計(jì)豐富有趣的活動。有了對閱讀的極大興趣和極高熱情，學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣便不難培養(yǎng)。比如為同學(xué)們分成幾個語文小組、引導(dǎo)學(xué)生記日記、舉辦朗誦比賽、開展書法比賽、嚴(yán)格定期檢查學(xué)生寫的讀書心得等等。學(xué)生們通過這些多樣的活動暢享視聽盛宴，多維度感受課外閱讀的樂趣。小學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)的初級階段，因此他們的閱讀量和經(jīng)驗(yàn)都有一定局限性，因此，教師不能只依靠引導(dǎo)學(xué)生堆積文章來提升學(xué)生的閱讀能力，最好的辦法是將閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活有效聯(lián)系在一起，讓閱讀獲取到的知識不僅是紙面上的文字，而是內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、采取激勵手段，鼓勵小學(xué)生獨(dú)立思考

閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑，縱觀當(dāng)前語文課外閱讀教學(xué)情況，部分小學(xué)生在課外閱讀中沒有養(yǎng)成獨(dú)立性、十分依賴語文老師，遇到困惑就求教老師，不會獨(dú)立思考，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生的思維養(yǎng)成產(chǎn)生阻礙。遇到這樣的情況，小學(xué)語文教師應(yīng)釆取的做法是激勵。對于能夠且善于獨(dú)立思考的學(xué)生給予表揚(yáng)，給予所有同學(xué)一定且剛剛好的幫助。通過這樣的激勵方法，不僅鼓勵學(xué)生閱讀，而且鼓舞學(xué)生閱讀信心。

教師此時需要嚴(yán)格定期檢查學(xué)生的記錄，以便了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有什么樣的問題、又是如何解決的、最終正確的到底是什么。語文教師可以衡量評估一個班學(xué)生的整體水平，為學(xué)生提供課外書的書名引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀;也可以給學(xué)生以選擇權(quán)，選擇自己感興趣的書籍。這樣的教學(xué)方式靈活自由，學(xué)生能夠在日積月累中學(xué)會獨(dú)立尋找某一主題的書籍來閱讀，漸漸地從書里提煉主旨思想，很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、提升了學(xué)生的思想境界。

結(jié)語

綜上所述，近年來課外閱讀在當(dāng)今語文教育中的地位提升有目共睹，課外閱讀與寫作教學(xué)相輔相成。小學(xué)語文教師作為小學(xué)生的引導(dǎo)者也要提升自身業(yè)務(wù)能力，巧妙利用課外閱讀提升學(xué)生閱讀及寫作水平。

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