教師應如何啟發學生的物理學習動力

王興福

摘 要：物理作為初中義務教育的重要組成，相較于其他學科而言，初中物理的概念及其知識點的抽象性較強，枯燥的物理知識和抽象理論研究使得學生學習起來有一定的難度。在其實踐教學中，怎樣創新和優化物理教學流程是當前社會的熱點話題。為了有效提升學生的物理學習效率，我們提出了啟發學生學習動力的教學理念。

關鍵詞：實踐教學 學習動力 啟發途徑 初中物理

伴隨著教育扶貧的不斷推進，青少年的教育和發展成了當前社會大眾的重點關注話題。怎樣促進初中學生對物理學科的學習興趣，有效提升學生的學習效率成了教育部門的熱點話題，也成了廣大教師共同追求的教學目標。因此，教師在實踐教學中，要充分考慮初中學生接受能力和知識儲備的情況，針對現代社會對人才技能及知識水平的要求進行重點培養，不斷完善自己的教學，從多方面提升學生的學習興趣，啟發學生的學習動力，事倍功半的促進初中學生對物理的學習。基于此，本文將從多個角度論述筆者對于初中物理實踐教學啟發學生學習動力的看法，希望能夠對我國初中物理教學實踐開展有所裨益。

一、問題導入，吸引學生注意力

初中學生正處于生理和心理的高速發展時期，在這個階段他們的專注力很容易受到外界的影響而分散。因此，初中物理教師在開展實踐教學，促進學生學習興趣和學習動力啟發的過程中可以采取問題導入的方式來開啟教學，充分吸引學生的注意力，有效促進學生的課堂學習效率。大部分教師在開展教學之前都會引導學生進行課前預習，以便于學生對課堂安排和將要學習的知識有一個明確的認識，在課堂學習的過程中才能夠留有足夠的獨立思考的時間和空間來進行有效的學習。在大量的教學實踐中我們發現：物理學科各知識點之間聯系緊密，許多知識點之間有遞進關系。因此，教師一定要做好知識點的銜接，在結束一個章節內容的教學時，可以通過一個物理小故事或者是幾個引導性問題，引發學生對下一知識點的思考，從而充分激發學生的學習興趣。

例如，教師在進行“重力”教學時可講述“牛頓發現蘋果落地”故事，認識重力，圍繞力的三要素層層設問，進行探究認識，進行“阿基米德原理”教學講述“皇冠之謎”故事，提出物體所受浮力之間有什么關系進行探究學習。既可以激發興趣，又能誘發學生“見物思理”的好奇心和求知欲。神奇的物理定理和物理現象對于學生思維的啟發具有一定的促進作用。初中物理教師在進行實踐教學的過程中需要根據教學內容，引入相關的趣味故事，一方面能夠拓展學生的物理思維，幫助學生從課本上跳出來，另一方面還能夠有效激發學生的學習興趣，一舉多得。生動、靈活的教學方式能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，更有利于學生學習興趣的激發和學習動力的培養，更能夠促進學生對初中物理知識的學習。

二、實驗教學，提升學生學習興趣

相較于其他學科而言，初中物理具有極強的實踐性和操作性。在以往的教學實踐中我們發現：很多初中物理教師對于理論知識教學的重視程度遠超過對于實驗教學的重視，不利于初中學生對物理的全面學習。因此，教師在實踐教學，啟發學生物理學習動力的同時，應當充分提升對實驗教學的重視程度，一方面能夠更好地促進學生對教材知識以及物理實驗原理的掌握和理解，一方面通過親自操作、實踐一些實驗，更能夠激發學生的學習興趣。

例如，教師在進行“大氣壓強”這部分內容的教學時，演示“紙片背水”，“液體的沸騰”教學演示“紙鍋燒水”出乎學生預料的實驗現象，激發學習熱情。通過一些簡單的物理實驗，讓學生觀察到根本意想不到的物理現象，打破學生的思維定式，讓學生進一步感受到學習物理的樂趣，更有利于學生物理思維和實驗能力的培養和提升。此外，教師還可以通過實驗教學來促進學生對物理原理的記憶。例如通過對平均速度的測量，加深學生對平均速度和路程、時間的對應認識、理解。同時，教師要注意，我們在實踐教學和實驗教學中難免會出現一定的偏差。為了更好地培養學生學習物理的精確意識，我們在進行實驗教學之后，還可以利用多媒體向學生展示一些專業人士的實驗視頻，讓學生進行對比分析，更好的找出自己在實驗中的優勢和不足，有利于學生辯證思維的培養。除此之外，也可以在課堂上借助一些身邊的器材，開展小實驗，既活躍課堂氛圍又讓學生體驗到物理就在身邊。舉個例子，教師可以讓學生將頭靠在課桌上，用手敲一下課桌，再將頭抬起來，再敲課桌，比較兩次課桌發出聲音的不同，充分激發學生對物理的學習動力和熱情，在發展學生實踐能力和辯證思維的基礎上，幫助學生保持長期的物理學習興趣。

三、創新評價激勵機制，調動學生參與率

在新課程改革的背景之下，我們提出了要將學生看成是課堂的主體，充分發揮教師作為課堂組織者、引導者的作用來開展教學。因此，初中教師在進行物理實踐教學的過程中，要不斷反思自我，根據學生的學習需求來調整教學方式。激勵機制和評價教學是當前應用教學普遍的兩種新型教學方式。合理的總結和反饋有利于教師長效教學工作的開展。初中教師在啟發學生學習動力的同時，應當應用多樣化的教學方式，更好地迎合學生的學習需求，充分激發學生的學習興趣。

例如，教師在進行課堂實踐教學的過程中，可以轉換師生的角色，利用“希沃”軟件，展示學生作品，讓學生通過自己對所學知識的掌握，來和其他同學分享自己的學習心得和奇思妙想，通過生生互動和師生互動，強化學生的溝通交流和表達能力，同時還能夠有效提升學生主動獲取物理知識的動力和積極性。在這個過程中，教師一定要給予學生足夠的幫助和鼓勵，讓學生獲得更多學習物理的成就感，更有利于學生學習動力和學習興趣的激發。

結語

綜上所述，初中物理教師在啟發學生學習動力的過程中，要充分優化和創新實踐教學的流程和步驟，通過激發學生的學習興趣，發展學生的學習動力。伴隨著教育改革步伐的不斷加快，我們更要重視學生的主體地位，在實踐教學中充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的教學方式，更好地促進學生對物理知識、物理實驗以及物理原理的掌握和理解。在實踐教學中實現對學生學習方法的引導和學習能力、學習思維的促進，全面提升初中學生的物理學習

效率。