培養數學核心素養的課堂教學設計優化策略

汪志翠

【內容摘要】縱觀學生學習的全過程，每一個階段都有其固有的特點，學生各個學習階段的特點會直接影響其成長。在開展數學教學活動的過程中，高中是重要的過渡階段，這也對高中數學教師的教學能力提出了更高的要求，高中數學教師不僅要重視培養學生的核心素養，同時要保證教學活動的多彩性，確保學生的數學學習能力能夠真正得到提升。本文就針對數學核心素養視角下，課堂教學設計優化的策略進行了具體研究，希望能夠對學生的數學學習有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 數學 優化 課堂教學設計

隨著外部社會環境變化速度的加快，學生的學習需要也在發生著變化，要想使學生的學習需求能夠得到有效滿足，傳統的數學教學方式已經很難達到目的，通過對現階段我國高中數學的教學情況進行分析，教師不僅需要做好知識的傳授工作，幫助學生深入掌握知識，同時還需要做好學生數學綜合素養的培養工作，通過提升學生的數學綜合素養促進其數學核心素養的發展。針對上述情況，文章主要就數學核心素養背景下，課堂教學設計優化的策略進行了相關的研究，希望能夠給高中數學教師提供一些有益的啟發。

一、要將教學與生活有機地結合到一起，培養學生對數學知識學習的興趣

高中階段的很多數學知識點都與學生的現實生活密切相關，因此，教師在組織教學活動的過程中就要重視聯系學生的現實生活，真實再現學生生活中熟悉的場景。數學是自然科學的一個重要學科，數學規律多數來源于學生的現實生活，而高中階段的數學教學中，一個最重要的教學目標就是培養學生的數學思維能力，使學生能夠應用學到的數學知識解決現實生活中存在的各類問題，而要達到這一目標，教師就要保證數學教學活動能夠真實體現學生的生活背景。因此，高中數學教師在設計教學活動的過程中，重視從生活化的角度出發是一個十分重要的前提，通過這樣的教學方式，不僅能夠有效減輕學生對于數學知識學習的恐懼感，同時能夠有效拉近學生與數學學科之間的距離，在此基礎上，真正達到激發學生學習興趣的教學目標。

例如，教師在教學“空間幾何體的表面積與體積”一部分知識的過程中，由于相關知識點在生活中的很多地方都有體現，因此，教師在設計教學活動的過程中就要主動對傳統教學方式進行優化，要使學生的現實生活能夠與數學教學內容緊密結合，首先，教師要引導學生思考生活中哪些地方體現了本節課要學習的知識？本節課要學習的知識可以用于解決生活中以及學習中的哪些問題？在此過程中，學生就能主動在頭腦中再現生活中的情景，進而主動將數學學習活動與自己的現實生活有機的結合到一起，使抽象的數學知識能夠變得直觀化，在此基礎上，有效降低學習難度，達到激發學生學習興趣的教學目標。

二、合理設置教學情境，重視學生核心素養培養

要想全面提升高中數學的教學效果，達到培養學生核心素養的教學目標，教學情境的作用不可忽視。因此，教師在設計高中數學課堂教學活動的過程中，就要嘗試將教學內容與教學情境有機的結合到一起，通過情境的創設，學生在解決新的數學問題的過程中，教師要引導學生充分聯系以往學習過的知識，使學生在探究的過程中能夠產生認知沖突，進而使學生學習新知識的欲望能夠得到有效調動，在這一過程中，不僅學生的數學學習熱情能夠得到充分激發，與此同時，學生的探索能力也能得到相應的發展，從學生成長的角度來講，學習數學知識的目的不僅僅是為了應付考試，其主要目的在于輔助學生解決生活中遇到的各類問題，進而有效促進學生數學核心素養的提升。

例如，教師在教學“空間直角坐標系”一部分知識的過程中，由于學生在初中階段已經掌握了平面直角坐標系的相關知識，對此，教師就可以嘗試為學生設置問題情境，促使學生在解決新的數學問題的過程中能夠積極應用已經學習過的知識，在認知沖突的引導之下，保證學習活動開展的目的性，鼓勵學生進行探究，有效改變以往單純引導學生進行知識結論記憶的教學方式，使學生能夠完整地經歷知識學習的過程，進而有效提升學生知識學習的主動性，學生的數學認知能力也得到了相應的發展，為后續數學核心素養的形成打下了良好的基礎。

三、提升數學教學趣味性，多途徑培養學生核心素養

高中階段的數學核心素養培養中，知識與技能的形成是一個十分重要的組成部分。教師在引領學生進行實踐的過程中，還要充分考慮學生的年齡特點，教師要切實保證課程設計的質量，就需要體現課程教學的趣味性，使學生在參與數學學習活動的過程中能夠始終保持積極的學習態度，通過多種途徑促進學生核心素養水平的提升。為了有效激發學生的進取心，教師還可以嘗試在課堂上以本節課的教學主題為基礎組織數學競賽活動，教師需要先將班級學生分組，學生參加比賽需要以小組為單位，在這一過程中，不僅能夠使學生的學習熱情得到充分調動，同時還能使學生的團隊合作意識得到有效提升，為學生數學核心素養的形成做好充足的準備。

例如，在針對“空間點、直線、平面之間的位置關系”相關知識內容進行教學的過程中，由于教學內容相對繁雜，學生在理解的過程中普遍感到難度較高，針對這種情況，教師就可以嘗試在課堂上組織數學競賽活動，針對學生在學習過程中存在的疑難問題設置相應的探究題目，鼓勵學生通過小組合作的方式尋找問題的解決方案，在此過程中，學生在與小組成員合作的過程中，能夠真正實現相互啟發，促進思維的碰撞，進而使自己困惑的問題能夠得到有效解決，不僅能夠使學生體會到數學學習的成就感，同時能夠使學生對團隊的力量有更加深刻的認識，在此基礎上，一方面能夠有效提升數學課堂教學的趣味性，一方面能夠達到多途徑培養學生核心素養的教學目標，對于學生數學學習能力的提升有著十分重要的推動意義。

結語

綜上所述，高中階段對于學生的未來發展來說具有承上啟下的積極意義，因此，教師要想使教學質量能夠得到有效保證，保證課堂活動設計的質量是前提條件，課堂活動設計需要以學生的實際情況為基礎，激發學生參與數學實踐活動的熱情，在提升學生數學綜合能力的基礎之上，促進學生數學核心素養的發展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）