新課標下農村高中有效實施體育選項教學的策略

洪猛超

摘 ?要：2017版普通高中《體育與健康》新課標在強調落實“立德樹人”和“健康第一”的指導思想上，對“課程內容、課程標準、選項教學與評價”等方面做了修訂和補充;對發展高中學生“學科核心素養”和培養學生成為“全面發展的人”進行深刻的闡述。本文根據新課標理念與要求，立足自身實踐經驗與思考，就農村高中在新課標下有效實施體育選項教學的困惑進行闡述與分析，提出對策與建議，與廣大體育教育工作者一同交流、探討。

關鍵詞：新課標 ?高中體育 ?選項教學 ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0170-02

Abstract： The new curriculum standard of physical education and health in 2017 edition of general high school has revised and supplemented "curriculum content， curriculum standard， optional teaching and evaluation" on the basis of emphasizing the implementation of the guiding ideology of "morality based education" and "health first"; it has carried out a profound elaboration on the development of "subject core literacy" of high school students and the cultivation of students to be "all-round development people". According to the concept and requirements of the new curriculum standard， based on their own practical experience and thinking， this paper expounds and analyzes the confusion of the effective implementation of sports option teaching in rural high schools under the new curriculum standard， puts forward countermeasures and suggestions， and exchanges and discusses with the majority of physical education workers.

Key Words： New curriculum standard; High school physical education; Optional teaching; Strategy

為實施2017年頒布的《高中體育與健康課程標準》，依據學生身心發展規律，結合教材內容，以培養學生體育核心素養為導向，讓學生系統地學習并掌握1～3個運動項目，形成運動愛好和專長，為終身體育學習奠定基礎。模塊與選項教學是實現高中體育學習目標的基本保障和路徑。因此，高中階段如何有效對接新課標、如何有效實施模塊和選項教學，是農村中學體育教師面臨的一大難點和困惑。為此，筆者立足自身的學習、實踐與思考，對農村高中體育與健康實施選項教學的現狀和存在的困難進行調查與分析，提出了一些思考與對策，與廣大體育教育專家、學者、教學一線老師共同交流、探討。

1 ?調查對象與方法

1.1 調查對象

隨機抽取南安市某農村高中100名2019級高一年新生作為研究對象。

1.2 調查方法

采用問卷調查法了解學生初中階段體育運動學習情況;采用實地考察法掌握學校場地器材的數量及使用情況;采用訪談法深入了解學生的高中體育選項教學意愿、體育師資結構等。

2 ?結果與分析

2.1 研究對象實施選項教學基本情況調查

詳見表1。

2.2 結果分析

多數領導因高考升學、排課繁雜等因素，對高中體育課選項教學持不同意態度;有62.6%高中學生支持體育課選項教學，他們認為選課教學不僅可以選擇自己力所能及且感興趣的運動項目，而且對形成專長和終身學習都有很好的導向作用;學校器材總量不足，較難保證學生選項教學的正常開展，制約了體育教師模塊教學的設置與選擇;學校師資水平、專修項目分布較均勻，高中體育教師相對較少，選項教學有一定的局限性;受農村地區環境影響和教師師資偏少、專業受限等原因，農村學生在初中階段未能系統地學習體育運動項目，勢必影響學生到高中階段的體育選項和模塊學習，制約學生的興趣選擇和專項技能的培養。

3 ?結論與建議

3.1 結論

（1）領導重視程度不夠，新課標精神落實不到位，制約體育選項教學順利開展。

加強學校領導、體育教師對高中體育與健康新課標研訓學習，一方面提升學校領導對新課標、新教材精神領會與傳達落實，另一方面加強體育教師自身對新課標、新教材的學習，以便更好開展高中體育與健康的選項教學。

（2）學生能力水平參差不一，體育選項教學未能有效開展。

高中體育教師要立足學生實際，根據農村中學升學和學生運動水平較一般等特點，結合體育教師自身的專業水平和能力，做好自我規劃和教學定位，合理設置高中體育選項內容，促進學生運動專長的發展，提高學生的綜合能力和優良品格。

（3）場地器材不足、體育教師專項技能受限，約束體育選項教學的開展。

受體育教師年齡增長、專業技能受限和學校場地器材不足等實際問題，嘗試開展“2+3”選項教學，即：必選必選（健康教育、體能）+必選選項（根據教師的專業、特長設定3個運動模塊教學）。課程設計采用分組不輪換的雙模塊教學，最大化地滿足學生的選項學習。同時，鼓勵教師和學生自帶或自制體育運動器材，確保體育選項教學的順利開展。

（4）課堂學習評價過一單一，限制學生學科核心素養發展。

新課標要求，高中體育與健康學習要改變過去單一的評價制度，做好評價主體、評價內容、評價方法的綜合運用，注重運用激勵的評價手段，幫助學生提高綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生體育模塊學習的自信心和自尊心，助推學生學科核心素養的發展。

3.2 建議

（1）學校領導重視。

分管體育教學工作的學校領導要經常性參與高中體育與健康新課標、新教材的研訓活動，依據各級文件精神對高中體育選項教學的開展提供便利，如：優先排課、配齊補足必備的師資與場地器材等。

（2）加強問卷調查。

在高一年學年初，對所任教班級學生進行問卷調查和體質水平測試，初步掌握學生在初中階段體育理論知識和運動水平情況。然后，體育教師根據自身的專業特長和能力，固定1～3個模塊內容供學生3年學習。這些設置雖然制約了學生模塊學習的選擇性，但可以讓學生系統地學習1～3項運動項目和技能，體驗運動樂趣和成功感，為形成終身體育學習習慣奠定良好的基礎。

（3）設計好教學計劃。

為保證“2+3”選項教學的順利開展，高中階段3年教學計劃建議設置如下：將健康教育內容平均分配到每一學期的室內課進行，每學期3節課，6個學期，共18學時;將體能學習設置在高一上學期的下半學期里共計18學時;結合學校每年秋季運動會和國家學生體質健康數據測試要求，將田徑模塊教學設置在每學年秋季上半學期，3年共計54學時;其余學期可根據體育教師的專業和能力安排1～2個固定的學習項目，教師設置不同年級的運動水平和學習目標進行選項教學，促進學生專項技能和終身體育學習的發展。

（4）建立學生成長卡。

制定學生體育模塊學習3年規劃發展卡或成長卡，設定每一學期的學習達成目標，讓學生明確不同水平的模塊學習目標。通過模塊學習，比對目標，運用綜合的評價制度，激勵學生達成甚至超越階段目標值，促進學生運動能力、健康行為、體育品德的核心素養發展，培養學生成為全面發展的人。

4 ?結語

綜上所述，農村高中實施新課標體育選項教學，受學生能力水平、領導意愿、場地器材、師資水平受限等因素的影響，未能很好的貫徹落實。因此，為落實高中體育新課標精神，有效實施農村高中體育選項教學，鼓勵嘗試“2+3”選項教學模式。培養學生的運動愛好和專長，對系統掌握1～3個運動項目有積極的促進作用，對學生終身體育和核心素養的培養有積極的導向作用。

參考文獻

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