初中道德與法治教學(xué)的多元思考

施彩蓮

摘 要：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以理論性知識為主，但并不意味著死記硬背就能學(xué)好，還需要引發(fā)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的有效內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和法律意識。要點撥誘導(dǎo)，觸發(fā)問題思考;精雕細(xì)刻，深思本質(zhì)內(nèi)涵;巧用媒介，延展深度思維;評價反思，升華課堂認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)內(nèi)容;道德品質(zhì);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0026-02

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育理念在各學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)，具體到初中道德與法治學(xué)科中，主要體現(xiàn)在“一個中心，三個維度”，即以培養(yǎng)學(xué)生成為“負(fù)責(zé)任的公民”為中心，提高學(xué)生道德品質(zhì)、法治觀念、健康生活等維度的綜合素養(yǎng)。初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠空洞的說教實現(xiàn)的，而是學(xué)生在主動思考、深刻體悟中自發(fā)形成的。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的思維啟發(fā)，從點撥誘導(dǎo)、精雕細(xì)刻、巧用媒介、評價反思等方面引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、點撥誘導(dǎo)，觸發(fā)問題思考

思考的本質(zhì)是不斷自我提問和回答，而問題意識是學(xué)生主動思維、深度思考的邏輯起點，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的點撥誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生問題意識，能夠激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力。以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生相對處在被動接受的地位，只能跟隨教師的節(jié)奏回答問題和記憶知識，久而久之，他們的思維活力逐漸消磨殆盡，深度思考更是無從談起了。……