高校關于研究生就業核心素養的培養

賴嬌

【摘要】培養學生核心素養是關于“培養什么樣的人”問題的解答，是關于教育目標的具體體現，高校研究生教育工作中關于學生的就業指導是重中之重。其中關于確定學生就業核心素養，厘定學生就業關鍵能力并制定針對性的就業指導方案，成為高校研究生教育管理工作亟需解決的核心問題。本文旨在分析目前研究生就業現狀與困境，根據具體情況在指導視域下提出可行性策略。

【關鍵詞】研究生就業現狀 ?就業指導 ?核心素養

【中圖分類號】G643;G40-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0004-02

習近平總書記在全國思政課教師座談會上提出，辦好思想政治理論課，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。目前研究生就業形勢具有廣闊前景和發展優勢，但是畢業生在擇業觀、就業質量提升、就業率增加方面都存在困境。高校研究生教育需要把握政治思想引領的基本方向，以社會主義核心價值觀為中心，在研究生就業指導中首先培養他們的社會責任感、正確的價值觀、切實可行的人生目標，對我國就業市場真實有效的認識，走進社會后持續穩定的發展，在自己的崗位上做出成績。這就要求研究生就業指導具有前瞻性、可持續性、全面性、后期跟蹤性等特點。其中關于研究生就業的核心素養培養是增強研究生就業競爭力的重要舉措，面對復雜的就業環境和瞬息萬變的市場發展，學校培養社會需要用得上、靠得住的人才必須與社會實踐相結合，接受社會的考驗保持長久活力。

一、研究生就業核心素養的含義與內容

“核心素養”解決的問題是“如何從學生的學習結果的角度來解決社會需要的人才是什么樣”，因此可以將核心素養界定為教育目標的范疇，高校就業指導教育需要創設教學目標，這一教育目標的建立既包括對學生的培養內容，還要求觀察社會需要對學生質量的評價，從而反過來作用到教育目標的修正與改進。學校的教育來自于實踐指導實踐，不可存在自我優越感不愿走下殿堂，最后產生的指導也必將脫離實際不被學生所認可。當下的就業系統參照“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用戶人單位雙向自主選擇”的系統。因此各高校教育目標的建設不僅要考慮市場的需要，還要綜合學校所處的地理位置、學校辦學特色、畢業生專業發展、學生就業傾向等因素。需要學校在日常教育的過程中注意收集調研畢業生對行業地域的選擇情況，以及在工作中的滿意程度和發展空間的調配情況，“因材施教”同樣適用于研究生就業領域。

在對一線就業情況扎實掌握并作出科學分析的基礎上，從原始數據中分析研究生就業的核心素養將更具科學性。研究生再就業過程中的優勢在于學歷更高，年齡更加成熟可以選擇的范圍更廣泛，在這樣的優勢條件下研究生就業市場更具針對性，研究生要適時把握自己的優勢并加以深化，內化為就業過程中的核心素養。面對目前的就業形勢以及對畢業生的觀察采訪，可以將就業核心素養確定為畢業生對職業的理解、對人生的規劃、擇業觀的形成、理論與實踐結合的程度、擇業的地域選擇、專業技能的積累、相關培訓的經歷、與人溝通的技巧、心理素質的完備等方面。這是學生自身的就業核心素養，在真正面臨擇業的過程中還受到畢業院校的客觀條件、家庭情感與物質背景、社會政治經濟政策等條件的影響。

關于學生就業的核心素養可以將其歸為就業準備、擇業競爭、就職適應、職業調整四個階段。這四個階段概括了學生就業的整個過程，這四個方面既是循序漸進的，也是可持續發展互相促進的有機過程。相應階段的缺失會帶來不同的困境，因此高校研究生就業指導教育需要考慮這四個階段中如何培養學生的核心素養，并在不斷地跟蹤調查中驗證教學方法的科學性，適當修正就業指導教學的內容。特別是就業準備在課程教育中的滲透、思想引領中的教育設計，高校教育易將就業工作視為畢業生的主責主業，出現研究生就業指導的斷層，學生與教師在畢業前夕才開始將工作重心放在求職相關的領域，教師政策解讀、求職技巧、工作實踐等方面內容呈現突擊式教育，使得畢業生就業競爭力大打折扣。

二、研究生就業面臨的現狀與困境

研究生由于自身學術素養、綜合素質具有較強的就業競爭力，就業形勢較為樂觀、就業質量較高。但是通過對研究生就業的調查研究發現，研究生就業現狀仍然存在問題，面臨諸多挑戰，并與研究生就業核心素養相關。其中圍繞核心素養的四個方面進行困境分析，可以將研究生在就業中面臨的問題進行分類整理，為后面的教育目標提供具象化思路。在就業準備方面研究生缺乏職業規劃能力和心理素質，其中具體表現為沒有清楚地意識到考研的目標，攻讀學歷不是因為擅長學術或為職業發展，而成為逃避走進社會的象牙塔。因此學生在畢業時不能清晰的思考自己的事業發展，更沒有在研究生的整個過程中清晰合理地規劃各時期的階段性目標。學生對職業缺乏了解，沒有成熟的心理機制，在實習中或在他人的工作經歷中發現與自己心理預期的情景，易產逃避、放棄等消極情緒;或對工作抱有不切實際的樂觀心態，認為研究生就業市場廣闊，選擇的機會多不急于選擇，在各領域要搖擺不定錯失最佳工作機遇，這兩種極端情緒在研究生群體中普遍存在，因此在建設學生就業核心素養方面還必須加強心理素質的培育和關照。

在擇業競爭方面主要包括學生的內在知識技能競爭力、外在形象表現力。研究生的優勢在于專業性素質強，但也因此導致研究生受學科影響更大，理科生學術嚴謹動手能力強，但是語言溝通能力偏弱。文科生文字表達更強，但是理性邏輯思維欠缺，雖不是完全的定勢，但是相對本科生來說研究生的專業影響力更強。因此要求研究生就業指導教育要有針對性，不可一刀切導致教學資源的浪費。以理科生就業教育為例，應該在日常管理教育中注重語言的挖掘與鍛煉，前期通過組織語言類競賽、表演活動等為每一位學生制造鍛煉的機會，為研究生就業面試環節打開渠道，夯實基礎的交流通道。前期進行了完善的基礎教育，在畢業前專門進行求職技巧的教育，學生的學習效果將得到實質性的增長。就業適應困難主要表現在學生成功求職和穩定就業之間的階段。這同樣是源于學生對職業內容了解不足、對自身職業前景沒有準備、難以適應工作壓力缺乏心理準備等原因。導致研究生在進入職場初期出現情感焦慮、信心不足、情感消極等問題，很多研究生不能平穩度過這一時期，通過頻繁的換工作或者逃避就業來應對這一困境使得輕微的問題惡性循環引發就業問題中的普遍危機。

職業調整發生在研究生就業的進一步階段，這一時期研究生已經歷了擇業、適應的階段，能夠理性看待自己的工作與人生規劃，積極反省自己在工作中的不足，制定切合實際的目標對就業就行鞏固，同樣由于畢業生已經熟悉目前的工作環境即使發現問題也很難逃脫定勢，難以做出調整積極應對自身問題。這一階段的問題表面顯得并不迫切甚至細微，卻成為研究生在工作提升和目標實現過程中的瓶頸。需要高校做好就業跟蹤調查，加強教育的可持續性保證工作進程的穩步發展，學生就業并不是就業指導的截止，保證就業的高質量以及積極發展才是教育的初衷。

三、高校就業指導的教學設計與教育策略

高校對研究生就業核心素養的培養同樣可以在四個方面中進行教學設計，在具體教學中提出可實施的策略，進一步提高研究生就業質量，完善就業指導體系。首先應該完善研究生就業指導體系。研究生就業工作雖然在高校得到普遍重視，但是對專業的教師相關的培訓卻不匹配。在高校教育中除了上級管理部門在政策方針方面的把控，輔導員和導師是就業參與程度最高的教育工作者。對這一教師群體既缺乏具體制度的規范，更無專業就業技能的培訓。這兩者組成的就業工作隊伍應該接受專業的培訓，成為就業指導體系主體之一。并合理建設就業方向，把就業當作教學目標的環節，在每個教育過程中落實計劃檢驗成效。因此在研究生就業核心素養的培育中，教師首先掌握專業的指導技能才能發揮高校的教育影響力。其中在就業準備中具體表現為職業生涯規劃與指導，就業指導老師在入校為學生建檔立卡，通過理性分析與個人意向結合建立就業目標，除了大方向上的目標還要細分為近期的目標，其中周期制定、量化指標、檢驗反饋是不可缺少的環節。在學生就業成長記錄冊中，記錄學生在成長過程中學習能力、綜合素養、學習成果等方面的具體表現，對達到預期目標的項目進行下一階段的延伸，對未達到標準的項目進行反思調整。根據學生的具體情況自定周期進行考核，考核的形式既可以是對學生學業成績、參加活動、榮譽獎項等數據的統計，也可以以求職技能大賽、面試語言展示等與求職相關的活動來進行效果的評價。

為增強研究生的求職競爭力，應該加強研究生的個性化培養，提倡就業形勢多樣化?！霸O計研究生的就業指導活動時，需要與研究生的培養結合起來，在研究生一年級就要開展，形成分階段、分重點的全程化指導模式。”研究生教育應該更多參考學生的自主性，引導學生結合專業發展與自身特點，有意識培養自己的特長與優勢，并將這一特點在生活學習、社會實踐中加以鞏固。在就業適應與就業調整中更要求高校做好畢業生就業跟蹤調查，掌握實際數據進行邏輯分析，高校教育指導工作者長期處在單一的工作環境，不能及時更新自己的職場知識，無法為學生灌輸最具時代意義的事業觀念，因此要加強校企合作為學生就業提供更寬廣的渠道。

高校就業指導教育需要與時俱進，因為就業工作是與時代變化關系最密切的板塊，要充分為學生解讀最新的就業政策，引導學生關注時事了解國家發展方向。并在硬件上結合網絡現代化渠道，利用網絡咨詢、多媒體軟件、就業信息庫等為學生提供服務，共享學生就業大數據，分析數據通過顯示結果進行針對性指導，高校盡可能提供針對研究生個體的咨詢以及輔導。

參考文獻：

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