淺談小學數學德育滲透

張曉莉

摘要：

為落實立德樹人的根本任務，根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求，小學數學學科德育特點是培養學生熟練掌握數學知識、數學思維，形成學生數學能力與數學品質的基礎學科。數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。教育是以育人為本、德育為先的，小學生無論是從心智上還是思想上都處于萌芽的黃金時期，在思想啟迪的初期如果不能接受正確的道德觀、價值觀的引導就容易走上歪路，所以小學教育中德育相當重要。在小學數學教育過程中，把德育教育潛移默化、潤物無聲的滲透到教學的方方面面。這是對傳統教學的一種超越與填充。

關鍵詞：小學數學;德育;滲透

小學數學教材從表面看雖無明顯的德育教育內容，但里面所隱含的深層德育因素則無處不見。因此作為小學數學教師必須真正的重視德育滲透。結合具體的環境和自身的特點，從各方面去滲透德育教育，讓學生從單純的掌握公式，計算邏輯思維訓練的文化素質培養，到整合提煉，讓數學課堂同樣成為育人的重要陣地。

一、挖掘教材 深入分析

為了有效的在小學數學教學中融入德育教育，使德育與數學課堂教學有機結合起來，就需要充分挖掘數學教材中的德育因素。在小學數學課本中，大部分的思想教育內容并不明顯，這就需要小學數學教師在備課過程中深刻鉆研教材，挖掘數學課本中隱含的德育因素，在講課的過程中將數學課本中蘊含的德育因素講述給學生，這樣不僅會讓德育更加自然地滲透在數學課堂中，使德育與數學教學有效結合，而且不會讓學生產生說教式的感覺，進而產生抵觸心理。例如：教材中“有趣的七巧板”這一課時，教師可以在教學過程中介紹七巧板：七巧板是古時候中國人發明的一種很有趣的玩具（課件出示七巧板圖片），利用它可以重新組合成很多不同的圖形，19世紀開始流傳到國外，外國人對七巧板非常感興趣，并給它取了神奇的名字，叫做“東方魔板”。通過對七巧板歷史的簡短介紹，不僅可以激發學生對七巧板的好奇心，還可以激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，同時增強學生的民族自豪感，從而激勵學生不斷進取、不斷探索的精神和刻苦鉆研的學習態度。要想吃透教材本身，發掘出德育亮點，就必須找準切入口，步步跟進，深入淺出。在教學“年月日”時，通過說節日，識傳統的環節來了解一年中的各個重大節日，例如：“端午節”、“國慶節”、“中秋節”等，進行愛國教育，增強了孩子們的民族自豪感。例如，在教學《角的初步認識》時，課堂上教師依次向同學們出示了國旗與紅領巾等物品，向同學們講解國旗與紅領巾的意義與關系，讓學生在獲取知識的同時進行了一次深刻的愛國主義的教育。在《統計》的教學課堂中，通過統計奧運獎牌數這一環節，向孩子們適時地滲透民族自豪感、集體主義精神與頑強拼搏積極向上的精神。

二、潛入生活 拓展延伸

德育的教育不僅要滲透到課堂上的每一環節，課下的延伸同樣重要。在實際生活中抓住典型的事例，讓學生充分思考，并且讓兩者相結合進行有效滲透。孩子們才能真正的感受到數學學習中的樂趣與實用價值。學習《多位數加減法》時，教師列舉每天各個省上報的新型冠狀病毒肺炎疫情統計數字，包括新增死亡病例，新增治愈病例，新增疑似病例，新增確診病例新增出院病例，總確診人數，出院人數等等。讓學生通過計算幾十組數據，感受到疫情的嚴重性，感受到醫護人員、公安、志愿者等逆行人員的偉大。教師列舉家長在家分段勞動時間表，讓學生計算總時間。通過此次計算，讓學生體會到家長的辛苦，體會到幸福生活必須有人擔當。以此，培養學生熱愛勞動，感恩父母、報效祖國的意識。

三、借力活動 精準德育

課外活動教學被稱為學生的“第二課堂”，課外活動可以擴大學生的知識領域，讓學生在德育知識中進行初級的探索德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后想象垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外，還要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽、講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重的作用。

四、崇尚名人 滲透德育

祖沖之（公元429-500年）是我國南北朝時期，河北省淶源縣人。他從小就閱讀了許多天文、數學方面的書籍，勤奮好學，刻苦實踐，終于使他成為我國古代杰出的數學家、天文學家。祖沖之在數學上的杰出成就，是關于圓周率的計算。秦漢以前，人們以“徑一周三”做為圓周率，這就是“古率”。后來發現古率誤差太大，圓周率應是“圓徑一而周三有余”，不過究竟余多少，意見不一。直到三國時期，劉徽提出了計算圓周率的科學方法——“割圓術”，用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長。劉徽計算到圓內接96邊形，求得π=3.14，并指出，內接正多邊形的邊數越多，所求得的π值越精確，祖沖之在前人成就的基礎上，經過刻苦鉆研，反復演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間。祖沖之究竟用什么方法得出這一一結果，現在無從考查。若設想他按劉徽的“割圓術”方法去求的話，就要計算到圓內接16， 384 邊形，這需要化費多少時間和付出多么巨大的勞動啊！由此可見他在治學上的頑強毅力和聰敏才智是令人欽佩的。祖沖之計算得出的密率，外國數學家獲得同樣結果，已是一千多年以后的事了，為了紀念祖沖之的杰出貢獻，有些外國數學史家建議把π叫做“祖率”。他這種對科學精益求精的態度，值得我們學習。

蘇步青是我國著名的數學家1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃儉用，拼死拼活也要供他上學。那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說：“當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。天下興亡，匹夫有責，在座的每一位同學都有責任。”他旁征博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是：“為了救亡圖存， 必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學好數學。”蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。楊老師的課深深地打動了他，給他的思想注入了新的興奮劑。讀書，不僅為了擺脫個人困境，而是要拯救中國廣大的苦難民眾。讀書，不僅是為了個人找出路，而是為中華民族求新生。當天晚上，蘇步青輾轉反側，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉向了數學，并從此立下了“讀書不忘教國， 救國不忘讀書”的座右銘。中學畢業時，蘇步青門門功課都在90分以上。17歲時，蘇步青赴日留學，并以第一名的成績考取東京高等工業學校，在那里他如饑似渴地學習著。正當日本一個大學準備聘他去任待遇優厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教。回到浙大任教授的蘇步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路啊！”這就是老一輩數學家那顆愛國的赤子之心

介紹數學家在研究數學的過程中的刻苦鉆研、催人奮進的故事，孩子們對于學好數學的信心也會逐漸增強。

總而言之，小學數學教師應該不斷地培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。只有基于學生的認識水平和知識基礎，根據數學學科的特點以及小學階段學生實際的年齡特征進行教學并滲透德育，才能取得顯著的效果。

（作者單位：濟南市萊蕪區濟南市萊蕪實驗學校，山東 濟南 271100）