合理運(yùn)用評價策略提高小學(xué)英語書面作業(yè)質(zhì)量

馬金花

摘要：

教師在開展教學(xué)活動時，需要對教學(xué)對象和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行合理的評價。這樣不但能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，還有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合日常的課堂教學(xué)實(shí)踐，同時借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，全面分析小學(xué)生英語書面作業(yè)存在的問題，并針對性地提出多種評價方法，以期充分發(fā)揮評價的鼓勵、引導(dǎo)作用，綜合提高小學(xué)生英語書面作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：評價策略;小學(xué)英語;書面作業(yè)

書面作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要方式，在小學(xué)英語教學(xué)中占有無可替代的位置。一方面，優(yōu)質(zhì)的書面作業(yè)給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和動力;另一方面，教師對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的要求也促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。教師可以通過書面作業(yè)掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生更認(rèn)真地對待書面作業(yè)，更好地完成書面作業(yè)，一直是所有老師從未停止思考的問題。我相信，每個老師都摸索出了一套適合自己的方法來促使學(xué)生更有質(zhì)量地完成書面作業(yè)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試著不斷摸索、學(xué)習(xí)和改善方法，希望能找到相對有效的途徑。所幸，在借鑒了師傅和教研組里其他老師的方法后，經(jīng)過實(shí)踐和整合，初步形成了一套具體有效的方法。

一、學(xué)生完成英語書面作業(yè)時存在的問題

1.單詞拼寫正確率不高。小學(xué)階段對于學(xué)生書寫方面的要求低于聽讀方面的要求，寫的操練并不那么多，而英文里每個單詞都包含個數(shù)不等的幾個字母，所以在完成書面作業(yè)的時候還是經(jīng)常會一不小心就把某個單詞里的字母寫錯或者用其他字母替換掉，卻不自知。

2.做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草。對于學(xué)生來說，不管是英語作業(yè)還是其他學(xué)科的作業(yè)，沒有認(rèn)真對待，那么作業(yè)書面必定相對地不整潔、不美觀一些，作業(yè)的正確率也會下降很多。如此一來，學(xué)生在作業(yè)反饋上獲得的成就感降低，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動力不足，興趣減弱。

通常情況下，小學(xué)英語教師至少同時教三或四個班級，學(xué)生的書面作業(yè)質(zhì)量低下，也會使教師原本就繁雜的批改工作變得更為困難重重，把大量時間花在原本不該錯的批改和訂正上。所以我們提倡合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生做出高質(zhì)量的書面作業(yè)，既使學(xué)生有持續(xù)的英語學(xué)習(xí)信心，又允許老師把更多時間花在典型的、有意義的問題糾錯上。

二、以評價促進(jìn)小學(xué)生英語書面作業(yè)質(zhì)量提高的具體方法

（一）勤于口頭評價，多用鼓勵性語言

口頭評價作為最方便及時的評價方式，滲透在教師的教育教學(xué)日常點(diǎn)滴之中。優(yōu)秀的老師總是擅長用語言來鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生完成課堂作業(yè)時，教師除了講解答題規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生正確答題之外，還承擔(dān)著舒緩學(xué)生情緒和引導(dǎo)學(xué)生耐心答題的重要責(zé)任。

（二） 適當(dāng)作業(yè)評級，輔以獎品鼓勵

作業(yè)批改時，對于全對的作業(yè)給予“A+”的評價，錯了極少數(shù)題目的作業(yè)給予“A”的評價，其次是 “A-”， “B+” “B” “B-”。另外，對于書寫美觀的作業(yè)，不論全對與否，都獎勵額外的一顆星星。在訂正和再次批改之后，每個單元的作業(yè)所得到的星星將被畫在目錄里該單元的標(biāo)題前面，星星累積到十顆就可以到老師這里換取小獎品一個。

（三）利用針對性評語，充分發(fā)揮鼓勵、引導(dǎo)功能

教師還可以充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)和交流作用，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，老師可以寫一些精巧的評語，或者俏皮或者暖心，哪怕只言片語也會讓學(xué)生感覺到倍受鼓舞。這種評語是有針對性的，通常有以下三類：

一是鼓勵性評價。大量小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐證明，在日常的教學(xué)中教師經(jīng)常性地，發(fā)作業(yè)中閃光點(diǎn)，及時大膽地給予正面的、肯定性的教學(xué)評價，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加英語學(xué)習(xí)語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二是期待的評語。由于種種原因，一些作業(yè)質(zhì)量可能有待提高。例如，“老師相信你通過努力，一定會取得更大的進(jìn)步！”，“其實(shí)你的回答很好，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！”，“老師期待下次你的作業(yè)會帶給我驚喜！”等。

三是商討性評語。針對英語作業(yè)不同的情況，有時直接給予更正，有時適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正。這時，我會在學(xué)生更正過的地方寫下這樣的話：“你看這樣寫是不是更好？”，“請認(rèn)真書寫好嗎？”“請認(rèn)真比較同桌的作業(yè)本，能發(fā)現(xiàn)自己的問題嗎？”等。

（四） 運(yùn)用表揚(yáng)、懲罰機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

老師勤于在名單上記下學(xué)生的作業(yè)情況，如書寫美觀的同學(xué)、作業(yè)全對并且書寫漂亮獲得兩顆星的同學(xué)，主觀題書寫部分有自己的創(chuàng)新和想法的同學(xué)等等。并在作業(yè)本下發(fā)時、要求學(xué)生訂正時或者下一次做練習(xí)時向全班及時反饋，要求學(xué)生認(rèn)真查看自己的評語、等級，表揚(yáng)優(yōu)秀的作業(yè)，要求完成地特別不好的學(xué)生除訂正之外可以附加一點(diǎn)點(diǎn)額外的任務(wù)，比如把做得特別潦草或者沒做的那一大題抄寫一遍，以示補(bǔ)償。如此一來，學(xué)生就會更加重視英語書面作業(yè)，在完成作業(yè)時用十足的耐心和細(xì)心來完成，作業(yè)效果怎會不好呢？

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中，讓作業(yè)評價幫助孩子發(fā)展，使學(xué)生在評價中不斷成長、不斷前進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇評價方式，不斷優(yōu)化評價策略，采用多種途徑，努力積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，建立學(xué)習(xí)語言的信心，才能有效提高英語作業(yè)書寫質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 定西 748100）