翻轉課堂在英語教學中的運用探研

張瑜

摘 要：英語翻轉課堂教學模式具有一定的教學優勢，其特點在于教學理念的創新、學習資源的豐富、師生角色的變化。文章結合當下英語翻轉課堂教學模式的教學實踐，從課前使用翻轉課堂形式進行預習、課堂上實施翻轉課堂教學模式、課后有效使用翻轉課堂進行復習三方面進行深入探討，旨在強化翻轉課堂在英語教學中的應用。

關鍵詞：英語教學;翻轉課堂;教學模式;師生角色

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0088-02

隨著新課程標準的深入推進以及信息技術的日漸成熟，翻轉課堂這種新型教學模式已經在英語教學中得到應用，并起到良好的教學效果。所以，在創新英語教學的過程中，教師不妨深入了解一下翻轉課堂的優勢所在，對其特點進行深度分析后，將其融入英語教學，對教學形式和手段進行必要的改進和調整，進而不斷提升英語教學效能。

一、 英語翻轉課堂教學模式的特點

1.教學理念的創新

翻轉課堂模式改變了以教師為主的教學模式，在課堂上主要強調學生綜合素質的培養，以學生的交流和討論為主。教師鼓勵學生自主探索，并對學生感興趣或有疑問的內容進行深入講解，通過信息技術的輔助挖掘學生的學習潛能。比如在翻轉課堂上，教師可開展階梯型教學，對不同層次的學生進行針對性引導，使得學生能夠以自主形式完成學習活動。在英語翻轉課堂上，教師要善于對英語教學內容進行整合，在整個教學中突出重難點知識，并在英語課前、課中以及課后使用翻轉教學模式，從而提升英語教學質量。

2.學習資源的豐富

在傳統英語教學中，學生的學習資源一般集中在課本、參考資料以及課堂練習題中，這些英語資源雖然能夠給學生提供一定的學習資料，但從學生發展的角度和核心素養培養的角度看，還不能完全滿足學生的需要。因此，在英語翻轉課堂教學中，教師要善于為學生保留更多自主學習和獨立思考的時間，依托信息技術為學生提供更豐富的學習資源，使得學生做好課前準備，積極開展課中自主學習和課后獨立復習。在教學中，教師要引導學生學會使用多媒體設備、微課短視頻等各種先進手段進行學習，對各種學習資料進行收集，善于借助網絡論壇和平臺進行互動和探究，以互動形式不斷提升自我學習能力和創新能力。

3.師生角色的變化

與傳統的教學形式相比，翻轉課堂教學模式的特色在于改變師生角色定位，對英語課堂上師生之間關系進行重新確定，確保課堂教學時間主要用來解決疑問，使得學生能夠從淺層認知提升到深層認知。在英語翻轉課堂教學中，教師需要轉變為學生學習的引導者和對話者，要善于使用多媒體等信息技術將重難點知識傳遞給學生，并借助網絡解決學生存在的疑問。教師要意識到學生才是教學主體，所有教學活動以及目標都要以學生為主體進行，針對學生學習狀況組織教學，為學生的自主探索創造機會和平臺，體現出學生的核心價值，增強學生的學習能力。

二、 英語教學中實施翻轉課堂的有效對策

1.在課前使用翻轉課堂教學形式進行預習

在英語教學中，為合理借助翻轉課堂教學模式進行教學，教師要引導學生做好預習。在這個過程中，教師需要從兩個方面進行把握。第一，在課堂教學前期，教師要結合英語知識提前做好視頻，將其下發給學生，供其自主學習，使其充分了解將要教學的英語內容。學生自主熟悉所有英語學習內容后，在接下來的課堂英語學習中就具備了有利條件。第二，在進行英語教學之前，教師需要對預習情況做出合理點評和分析，對學生預習情況進行全面掌握。例如，在預習英語發音內容時，教師可結合學生口語發音情況進行檢查，可以通過在線互動的方式進行檢測。在學生預習課文時，教師可以為學生提供配樂的音頻，使得學生的聽力和語感都能得到提高，同時激發學生英語閱讀興趣，提升學生英語理解能力。另外，教師可以讓學生閱讀課文并上傳音頻，從而提高學生的語言表達能力，使學生掌握更多的英語發音基本技能，不斷提升英語水平。

2.在課堂上實施翻轉課堂教學模式

在英語教學過程中，教師要善于使用翻轉課堂進行教學，在課堂上為學生分配適合的任務，進而有計劃地指導和引領學生完成任務。基于此，教師需對英語教學內容進行歸納和分析，將英語教學中有價值的信息及知識點提取出來，將重難點知識有效整合，從而確保英語教學重點突出，引導學生在整個學習過程中抓住核心內容。比如，在教學“My friends”時，教師要善于結合知識點提出問題，以提問形式增強師生之間的互動，在課堂上對學生進行有效引導。并且，教師要鼓勵學生發揮主體作用，讓學生針對英語知識制作PPT，或者組織角色表演活動，充分展示學生的學習成果，對英語教學內容進行延伸和拓展，強化學生對英語知識的記憶和理解，從而不斷提升英語教學效率。

3.在課后有效使用翻轉課堂進行復習

在英語教學過后，翻轉課堂依然可以發揮作用。教師應通過翻轉課堂形式引領學生進行知識鞏固和反思。第一，在教學活動評價期間，教師需要對使用翻轉課堂的教學效果進行評價，及時發現學生在課堂上存在的問題，針對問題提出具體解決對策，從而對教學模式進行合理改進，提升翻轉課堂教學效能。第二，教師要為學生構建便于互動的網絡平臺，將英語練習題的視頻內容上傳到網絡上供學生復習和鞏固，積極鼓勵學生針對網絡的習題內容進行交流和探討，做好互動復習。比如，在教學“Seasons”后，教師可以在網絡復習資料上投入更多時間和精力，將英語教學資料整合起來，融入春夏秋冬不同季節內容，以問題的形式將其發到網絡平臺，再添加一些生活化內容，激發學生復習的欲望，提升學生的復習效果。學生還可以在平臺上針對并未掌握的內容進行反復學習和復習，從而滿足不同能力學生的需要，為每個學生的提高提供條件。第三，教師要善于對學生覺得理解困難的內容進行深度挖掘，結合必要的習題引導學生深入思考，在復習和鞏固的過程中加深學生對英語知識的掌握。可見，教師可以充分利用翻轉課堂在課后復習鞏固上的優勢，增強學生對英語知識的熟練程度，從根本上提升英語教學效果，為學生的不斷進步奠定基礎。

三、結束語

總而言之，在英語教學中，教師要善于采用翻轉課堂教學模式進行教學，促進學生的自主學習能力和創造能力的提高。要針對學生學習情況設計教學目標和內容，采用不同教學手段開展教學活動，針對教學中存在的不足深入分析和研究，從根本上激發學生學習興趣和欲望，進而在教學中凸顯學生的積極性和主動性，幫助學生更好地理解英語知識，提升綜合素質。要通過合理引導，使得學生能夠在課前做好預習，課中自主學習和獨立思考，課后針對英語知識認真思考和分析，達到鞏固的良好效果。通過一系列的翻轉課堂活動，學生可以構建系統化英語知識，從根本上提升英語學習效率。

參考文獻：

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