混齡游戲活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)施研究

祁淑霞

摘要：混齡游戲?yàn)橛變赫J(rèn)知能力的發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)能力提升有著顯著的作用。本文從開展混齡游戲活動(dòng)的意義入手，探討了混齡游戲活動(dòng)的開展模式及實(shí)施策略，以期廣大幼兒教師借鑒參考并能付諸實(shí)踐于教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：混齡游戲? 活動(dòng)意義? 開展模式? 實(shí)施策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省和政縣教育科研“十三.五”規(guī)劃2018年度課題“混齡游戲活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的觀察研究”LX（18002）

中圖分類號(hào)：G613.7

一、開展混齡游戲活動(dòng)的意義

混齡游戲突破了以往同班同齡開展游戲的傳統(tǒng)模式，使異齡幼兒通過(guò)游戲能夠有機(jī)融合，互幫互愛。通過(guò)游戲除了能夠豐富幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容和空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力和責(zé)任意識(shí)，減小了異齡幼兒活動(dòng)的年齡隔閡，增加了異齡幼兒間的認(rèn)知互動(dòng)幾率，潛移默化的促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

二、 混齡游戲活動(dòng)的開展模式

（一）以大帶小

充分發(fā)揮年齡優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展滯后的幼兒樹立榜樣;例如：可開展“過(guò)河比賽”這一混齡游戲，規(guī)則要求年長(zhǎng)的幼兒負(fù)責(zé)帶領(lǐng)年幼的幼兒過(guò)河。在游戲過(guò)程中年長(zhǎng)的幼兒便會(huì)以一種長(zhǎng)者的身份幫助年幼者過(guò)河，在游戲中培養(yǎng)了自身的責(zé)任意識(shí)，兒年幼的也會(huì)跟年長(zhǎng)在互動(dòng)交流的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言交際能力。

（二）以小效大

年長(zhǎng)幼兒為年幼幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒的模仿能力，使幼兒在混齡游戲中出現(xiàn)的認(rèn)知沖突被“順應(yīng)”和“同化”成自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如，可《我是小廚師》混齡游戲，可以讓混齡異班的幼兒介紹自己做的食品并做拼盤。在游戲過(guò)程中大齡幼兒表達(dá)能力和認(rèn)知能力較小齡幼兒比較強(qiáng)。甚至能介紹自己的拼盤所用的食材和制作過(guò)程，但小齡幼兒不僅不知道什么是食物拼盤，更不用說(shuō)介紹食材和制作過(guò)程了，但他們會(huì)在大齡幼兒制作過(guò)程中會(huì)細(xì)心觀察、躍躍欲試、臨摹制作。如可先讓異齡幼兒用蘋果、橘子、櫻桃等食材制作水果拼盤——大螃蟹。大齡幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下很輕松的用蘋果做成了螃蟹的殼，用橘子做成了螃蟹的爪子，還有櫻桃做成了螃蟹的眼睛。小齡幼兒卻不會(huì)，但在目睹制作過(guò)程和聽取制作介紹中，對(duì)其有了大體的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的一輪游戲中，不管是動(dòng)手還是解說(shuō)，小班幼兒的表現(xiàn)會(huì)讓人很意外。

三、幼兒教育中如何更好地開展混齡游戲

（一） 擴(kuò)大領(lǐng)域，共同進(jìn)步

為了體現(xiàn)混齡教育的實(shí)效性與時(shí)效性。混齡游戲不僅僅局限于讓異齡兒童共同進(jìn)行過(guò)河比賽、手工制作等游戲形式，可組織實(shí)施一些演講比賽或歌詠比賽等活動(dòng)，全面提升幼兒的語(yǔ)言能力，這樣可為異齡幼兒共同感知、共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的提供平臺(tái)。

（二）顯隱結(jié)合，滲透德育

在幼兒教育中品德教育起著至關(guān)重要的作用，而混齡教育為我們開展幼兒德育工作給予了很好的平臺(tái)。教師作為游戲的組織者與實(shí)施者，自始至終需要將品德教育寓于其中，不僅自己要言傳身教，更多的是讓異齡兒童參與其中，相互學(xué)習(xí)，將其更好的理解吸收并有效的轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)的內(nèi)在激勵(lì)，為幼兒教師德育工作起到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料

游戲目的是讓兒童成長(zhǎng)，游戲環(huán)境和游戲材料的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，要充分考慮游戲的適宜性和實(shí)效性。要具備以下幾種特點(diǎn)：首先游戲環(huán)境和材料的設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)所有幼兒的成長(zhǎng)需求，不能顧此失彼。其次考慮年齡的差異性需求，即應(yīng)具有層次性、連續(xù)性和互動(dòng)性。最后游戲環(huán)境和材料的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）恰當(dāng)設(shè)計(jì)，合理組織

在混齡游戲中需要處理好同齡互動(dòng)和異齡互動(dòng)的力度，生活常識(shí)表明，小齡幼兒為了滿足好奇心往往喜歡跟著大齡幼兒，因?yàn)檫@樣可以滿足同齡兒童活動(dòng)時(shí)不能提供的活動(dòng)刺激，很好的為小齡兒童起到了開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)的作用。同時(shí)在混齡游戲中，小齡幼兒往往則是臨摹著與觀察者，大齡幼兒通常則是游戲的計(jì)劃者與實(shí)施者，因而在游戲過(guò)程中大齡幼兒會(huì)容易獲得一些游戲的成就感，對(duì)幼兒教師教學(xué)起到雙贏的效果。但生活經(jīng)驗(yàn)同樣會(huì)告訴我們，同齡幼兒之間往往具有更多的共同點(diǎn)，他們之間更容易相互理解和認(rèn)同，與異齡幼兒間則會(huì)在溝通上有一定的間隙。因此在設(shè)計(jì)混齡游戲時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，還需增強(qiáng)異齡間活游戲的力度，在游戲中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）健全制度，增加實(shí)效

首先，應(yīng)建立科學(xué)完善的管理制度，在保證游戲安全的前提下，提高游戲的實(shí)效性。其次，應(yīng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，尤其每次游戲后還應(yīng)對(duì)游戲效果及時(shí)評(píng)價(jià)。最后，幼兒教師還應(yīng)建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，如對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒還應(yīng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)幼兒游戲的內(nèi)在激勵(lì)。

綜上所述，文中討論了混齡游戲的開展模式及實(shí)施策略，明確了混齡游戲的實(shí)施規(guī)則及模式，深化了混齡游戲的實(shí)施策略。混齡游戲作為幼兒教育領(lǐng)域的興起的游戲模式，還需幼兒教師在具體教學(xué)實(shí)踐中積極開展此類游戲活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造[J]. 張麗麗. 課程教育研究. 2014（18）