新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探

丁春燕

摘要：隨著新課改的不斷深入，帶動了各個階段教育課堂的活躍氛圍，為教學效果的提升與教學目標的實現提供了良好的條件。小學語文教學中，培養學生的讀寫能力是教學的重要目標之一。本文主要對小學語文讀寫結合教學模式進行了簡要概述，提出了提升小學語文讀寫結合教學效果的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文? 讀寫結合? 教學模式

中圖分類號：G623.2

一、小學語文讀寫結合教學模式概述

首先，讀中悟。閱讀學習的過程，學生學習的是別人的知識，當學生把從閱讀中學習到的知識用到自己的寫作過程中，結合自己的感悟將想法表達出來，這個時候，知識就已經轉化為自己的了，這就是知識遷移的過程。目前語文教學中，學生很難進入學習狀態之中，總感覺課文內容平淡無聊，自己就沒有興趣學習。這是因為學生在閱讀過程中，沒有正確認識自己的定位，學生習慣將自己放置于課文內容之外，無法真實感受到內容意境，體會不到身臨其境的感覺，也就無法產生情感共鳴^[1]。引導學生進行閱讀，可以幫助學生慢慢領悟意境，只有在閱讀中進行思考，才會加深學生對課文的理解，逐漸掌握閱讀技巧，提升理解能力，促進知識的有效遷移。其次，讀寫結合。讀寫能力可以說是學生學習語文的一種綜合能力，讀與寫兩種方式緊密結合，相輔相成，也是一種綜合學習方式。閱讀是進行寫作的基礎，從閱讀到寫作，過程比較漫長，要做好充足的閱讀教育。為了提升學生寫作水平，教師要引導學生在閱讀中善于積累，積極記錄，分析文字的韻味，體會作者的感情，學生在閱讀中掌握了分析能力，最終會將其應用在寫作中，創作出優美的文章。

二、提升小學語文讀寫結合教學效果的策略

（一）強化教材基礎知識

要寫出優秀的文章，就像建造一座房子，首先要有扎實基礎，而字詞句是寫作的基礎，因此教師要做好基礎知識的教學工作，強化學生語文基礎知識，做好為后續的寫作教學提供保障。教材中的課文都有著很強的教育意義和文學審美價值，比較少適合小學生閱讀。教師帶領學生對這些名篇進行分析，學生從中逐漸掌握文章的結構布局，在此基礎上，領悟文字的優美和奧妙;通過對文章脈絡的把握，讓學生學會如何運用自己的語言將其表達與描述出來，并實現寫作，從而學會用文字準確表達自己的感情和想法。學生學會寫作，需要多方面的學習和能力培養，是一個循序漸進的過程，教師要引導學生自主閱讀和自主欣賞優秀的文章，以激發閱讀興趣。

（二）明確閱讀教學目標

課堂閱讀教學需要明確目標，教師應對學生的實際閱讀能力進行分析，根據學生實際情況制定出科學有效的教學目標。同時，通過教學目標的實現效果判斷學生的薄弱點，及時調整教學方式^[2]。閱讀教學目標的制定，也要體現出讀寫結合的教學理念，讓學生在閱讀教學中，能力得到提升，有效實現教學目標。另外，也可以根據教學目標適時開展拓展閱讀。小學時期是學生實現自我認知、構建知識體系的基礎階段，廣泛的閱讀面可以為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。因此，教師鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀量，不斷獲得豐富的寫作素材，提高寫作能力，有效實現讀寫結合。

（四）營造輕松的教學環境

輕松和諧的教學環境可以讓學生放松心態，以更好的狀態融入學習中，在教師的引導下，拼讀、題為和感悟文學作品中的精神和內涵，有效提升學生的理解能力。另外，出了營造輕松歡快的氛圍之外，還應加強課堂環境的人文氣息，教師要了解學生實際需求，善于發現學生優點，激發學生學習掐能力，對每一個學生給予充分的信任，平等對待每一個學生。

（五）提升寫作能力輔助閱讀

在學習完一篇課文或者課外閱讀素材之后，教師可以要求學生進行文章或者文章某個段落的仿寫，幫助學生養成寫讀書筆記的閱讀習慣，讓學生在閱讀后及時寫下自己的感悟以及對于文章結構或者寫作技巧等的理解，方便在日后在自己創作時進行借鑒^[3]。比如，學習完《白楊樹》后，學生了解了白楊樹的象征意義，但是因形象不夠具體，學生無法真正理解，這時候教師可以要求學生寫讀書筆記或讀后感，讓學生寫作自己的對白楊樹的理解。這個過程可以幫助學生進一步加深學生對課文寓意的理解，強化閱讀能力，促進寫作思維合理性發展。當然，這種寫作方式并不一定安排在閱讀教學之后，在閱讀教學之前也可以實施，這樣思維就不會受到禁錮，學生通過自主構建寫作脈絡，更能認識在自己寫作方面的不足，真正提高寫作能力。

結語：小學階段是學生寫作能力培養與提高的關鍵時期，如何將寫作教學與閱讀有效的結合起來，提升教學效果，是當前語文教師需要重視的問題。讀寫結合教學模式的最終目的是提升學生的寫作能力和表達能力，是提升學生寫作能力的重要舉措。新課改背景下探討小學語文讀寫結合的有效實施策略，可以進一步提升語文教學質量，促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]陳淑珍.對核心素養下小學語文讀寫結合教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：165.

[2]陳金明. 小學語文讀寫結合教學模式的研究[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.