網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策

摘要：當前社會是互聯網+背景下的社會，隨著新課改的加深與素質教育的深入推進，小學德育教育就顯得尤為重要。隨著網絡時代的高速發展，大數據已經融入了人們生活的方方面面，顯著改變了人們的生活方式。當前國家教育部門也在積極探索在新型網絡時代背景下的小學德育教育方式，探索新的德育模式。本文從當前網絡背景下，網絡對于小學生的影響及小學班主任德育工作現狀分析入手，提出了幾點關于網絡時代小學班主任德育工作的策略建議，希望對于廣大同行能夠有所幫助。

關鍵詞：網絡時代? 小學班主任? 德育工作

中圖分類號：G625.1

1 網絡時代對于當前小學生產生的影響

隨著社會、經濟的進步，各個行業都得到了飛速的提升與進步。當前社會已經進入了大數據時代，在眾多領域和科學技術中，網絡信息化技術是最為火熱的技術。眾所周知，當前社會進入互聯網時代，網絡大爆炸的信息時代為人們帶來了很多紅利。在網上購物，聽音樂，看書，上課等等，小學生可以在通過網絡足不出戶就能認識大千世界。[1]但是由于小學生心智都尚未成熟，很多時候還不能夠正確的分辨是與非、對與錯。網絡上的信息又多是良莠不齊，魚龍混雜的，有些虛假或者消極的或者暴力等信息就有可能會對學生起到誤導倒，畢竟小學階段的學生還沒有明確的是否分辨能力，這就需要班主任在結合當前網絡時代背景下對小學生進行德育素質教育，可以通過網絡的形式進行。比如，教育者可以通過錄制視頻，音頻、制作PPT等形式將德育教學內容通過互聯網的形式進行教學，還以通過時下流行的直播等形式，通過這種新穎的教學方式提高學生的學習興趣，通過寓教于樂的方式，可以讓學生能夠更好的記住德育教學內容。

2 當前網絡時代背景下小學班主任德育問題現狀

當前的科技隨著時代的變化是每天都在不斷的更新的，所以如果小學德育工作不能及時調整改革的話，就無法與當前社會的需求相契合，那么即使在學校里開設德育課程，其效果也是微乎其微的，甚至還有可能產生消極作用。[2]很多小學階段的德育教學一直都得不到重視，學校跟家長都認為這不是很重要。這就導致很多學校沒有專門的德育老師，或者德育老師的課程可以由其他語數英科目老師隨意占用等等，這就導致了整個環境對于小學生的德育教育時滯后于智育教育的。還有一些教育者在德育教育過程中，仍然采用過于陳舊單一的說教式的德育教育，讓學生被動的接受老師所說的道德制度，學生在學習的過程中處于被動位置，忽略學生的主題地位等等。再者，由于小學生的心智總體都是不成熟的，在處理正確與否的事件中，缺乏明辨是非的能力，所以大部分的德育教育者在提到關于網絡方面的教育時，索性只強調網絡的弊端，將互聯網視為洪水猛獸，唯恐避之不及，種種現狀即是當前當前網絡時代背景下小學班主任德育工作中亟待改變的現狀。

3 幾點關于網絡時代小學班主任德育工作的策略建議

3.1 及時轉變德育教學理念與時代相契合

總所周知，當前是一個信息大爆炸的時代，各種微博、短視頻等等充斥著整個網絡世界，良莠不齊，小學階段的學生心智還不成熟，身心處于正在發展的階段，很多時候他們對于網絡上的一些信息也是半知半解，根本沒有正確處理信息的能力，這時候就很容易受到不良信息的影響，學生容易模仿或者學習網絡上的一些不正確或者危險的事情，這就很容易導致學生出現危險。上節提到，當前很多小學班主任仍然采用傳統的說教式德育教學，德育工作者在學生的德育工作中常常采用說教的方式，空洞又缺乏實踐指導經驗，學生也僅僅被動的接受，并沒有成為學習的主體。僅僅讓學生被動的接受自己的道德教育，而忽略學生在教學過程中的主體地位。[3]這就要求當前的小學班主任能夠積極正確審視當前的網絡環境，從正面多角度的正視網絡，不僅僅只看到它的弊端，更要積極利用其有利的地方進行小學生德育工作。將日常德育工作賦予當前網路時代的特點，為教學工作注入活力。

3.2 結合網絡時代背景豐富德育教學內容

網絡時代教育者可以充分發掘互聯網的優勢，在德育教學內容方面，可以通過互聯網進行編寫教材，擴充教學內容，隨著科技進步，班級德育教育再不是僅僅局限于課本與教室了，現在的德育教育者可以通過多媒體設備提前錄制課堂視頻，網絡分享講義，通過視頻講解或者制作PPT，FLASH動畫，音頻等形式，也可以通過微課，智慧課程來進行翻轉課堂來豐富課程形式，吸引學生注意力，同時也能從多個角度讓學生能夠通過網絡信息進行學習，打破傳統的說教式德育教學的模式。此外，班主任可以在平時有意識的通過各種手段收集各種先進網絡技術相關資料，自主學習，自我提升。通過提高班主任新型技術的掌握，更好將德育工作與當前的網絡時代相結合，促進學生全面身心健康發展。

3.3 網絡時代背景下探究新型德育教學模式

老師、學生跟環境組成了德育教學的三個要素。在教師方面，教育者需要在結合當前社會需求及時代背景下的學生現狀，對當代學生進行具有針對性的德育教學，尊重學生主體地位，對學生因材施教，積極探索新型的德育教學模式。小學德育老師在提高教學水平的同時也要加強德育知識體系的建設，這樣才能更好的利用好當前的網絡環境，從而對網絡環境進行優化，將其利用在德育教學方式的探索中。在學生方面，引導學生正確使用互聯網，提高其杜絕不良信息的自覺性，提高自己的學習質量;在環境方面，學校要積極構建一個適宜老師教學和學生學習的環境，積極改善硬件設施，保證網絡德育教學的順利開展，提高學校的綜合競爭力?。小學生的德育工作是一個長期工作，需要我們堅持不懈的同時，跟上時代進步的步伐，不斷創新德育教學模式。網絡時代的到來，對于廣大德育教育者來說，既是機遇又是挑戰，德育教育者應該將網絡優勢與德育工作相結合，從而促進教學模式改革，促進學生全面發展。

3.4 通過先進網絡技術建設班級管理制度

我們經常說沒有規矩，不成方圓，每一個班集體一定是需要制定一個大家都遵守的班級制度。因此，我們要建立一個科學、合理完善的班級管理體系，取代當前片面、單一的管理機制。在制定科學的班級管理體系中，首先，班主任個人肯定會存在一定的局限性，凡事都依靠班主任的意識和能力，勢必會導致在一些事情的處理上不夠完善，甚至出現管理上的漏洞。這就要求班主任能夠結合當前網絡信息的最新技術，積極有效的建設科學完善的管理制度，從多方位，多角度的對班集體進行管理。比如，可以通過先進的網絡技術建設學生在校表現追蹤平臺，班主任可以通過該平臺對學生在校的日常表現進行跟蹤記錄，同時可以通過數據顯示更加科學專業的了解到學生的發展與進步，同時也可以更加及時有效的開展德育教育工作。

結束語

網絡時代的到來以及相應的互聯網思維的快速發展，對教育行業有了深遠的影響。總而言之，當前在互聯網背景下的小學德育工作對于當代小學生未來的德育觀的建立是十分重要的。班主任應該在充分了解學生、尊重學生的基礎上不斷的深入探索當前網絡背景下新型德育教學模式。同時提高自身道德修養，提高個人素質，從各方面對學生進行潛移默化的影響，保證學生在課堂的主體地位，促進小學生思想道德全面發展！

參考文獻：

[1] 葉淑萍 ， 范水建 . 互聯網背景下當前小學德育工作 [J]. 小學德育教育報 . 2017（22）

作者簡介：杜小萍（1977-），女，大學，小學班主任工作，德育工作。