核心素養視域下小學語文教學中滲透生態道德教育策略例談

呂萍

【摘要】新時代，小學生生態道德教育已從課程教材教學層面得到了落實，作為小學語文教師，本人試從統編語文教學文本入手，挖掘教材生態文明因子，探尋小學生生態道德教育的切入點，談談一些核心素養視域下小學語文教學中滲透生態道德教育的策略。

【關鍵詞】小學語文 ?生態道德教育 ?策略

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《核心素養視域下小語教學滲透生態道德教育的策略研究 ——以西部Y縣的生態道德教育為例》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1599。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0054-02

隨著科學和人類對世界認識的進一步發展，國家肯定了自然作為生命體的內在價值，并把生態文明建設確定為現代化建設的重要內容。中共十七大提出了建設生態文明的理念，十八大提出“五位一體”的建設目標，十九大報告又首倡“人與自然是生命共同體”，2018年新修訂的《憲法》也將生態文明作為一種新的文明形態寫入了《憲法》。在教育領域《中小學德育工作指南》已把生態文明教育納入到了學生德育之中，要求從課程教材教學層面落實學生生態德育教育。下面本人試從統編小學語文教學文本入手，挖掘教材生態文明因子，探尋小學生生態道德教育的切入點，談談一些核心素養視域下小學語文教學中滲透生態道德教育的策略。

一、再現大自然之美，強化人與自然的生態和諧意識教育

小學生對生態文明的認知正處在啟蒙階段，生態道德教育適逢其會。那么，如何讓學生在潛移默化中感知自然，領會自然呢？筆者認為最好的方式，就是讓其欣賞自然美景，品味四季蘊味，感受自然規律，懂得人與自然和諧共處的道理，從而受到美的熏陶和凈化。部統新編小學語文教材有許多與自然環境相關，文質兼美的課文。這些課文從不同角度、不同層面向學生呈現了一幅幅美麗的大自然畫卷，一個個可愛有趣的動物世界，一幅幅厚重典雅的人文景觀。教師要對課文進行“深耕式”挖掘，“活動式”教育，使學生領悟到自然的壯麗、山河的秀美，從而引發學生對大自然美的體驗，并構建起學生對生態文明的初步認知，讓其產生敬重自然、呵護自然，順應自然規律的德育意識。

二、運用反面實例對學生進行悲天憫人的生態憂患意識教育

孟子曰：“生于憂患，死于安樂。”我們在小學語文教學中，除了對學生進行人與自然的生態和諧意識教育之外，還需利用課堂內外的反面實例對學生進行生態憂患意識教育。當今世界，大氣污染、森林破環、物種滅絕、綠洲消失、水土流失日趨嚴重，觸目驚心的生態危機無不在向世人敲響警鐘。向學生展示身旁這些反面實例給學生心靈的震撼、警醒，讓學生感知危機，讓學生認識到我們再不尊重自然、呵護自然、保護自然，最終毀滅的是美麗的家園，從而增強學生的生態憂患意識，使其自覺地投身到保護環境、愛護家園的行動中去。

比如，統編語文六年級上冊《只有一個地球》一文中有一段描寫地球遭受破壞的語段。為了讓學生更清醒的認識地球遭受破壞后的千瘡百孔，我精心錄制了一段微視頻，展示污水橫流的大地，霧霾籠罩的城市，滿目瘡痍的森林等觸目驚心的畫面，再配上震撼的音樂，教師的旁白。這堂課，帶給學生心靈上的沖擊，情感上的刺激，從而讓學生明白：破環地球就是毀滅家園，摧毀了萬物就是斷送了未來……生態憂患意識悠然產生。

三、借助活動開展人人有責的生態責任意識教育

“行是知之始”，語文學科生態德育教育的最終目標是讓小學生形成生態保護意識，踐行生態文明，提升語文核心素養。小學生生態責任意識是踐行生態文明的原動力。只有我們播散下生態責任的種子，才能在學生心中生根發芽，茁壯成長，生態文明之花才能遍地開花，結出碩果。所以，小學語文教師要在語文課堂內外依托教材，借助活動，落實學生生態責任意識的養成教育。

如，部編版三年級下冊《我變成了一棵樹》教學時，我們可以從學生實地調查山林毀壞、森林火災、亂砍濫伐等現象入手，引導學生懂得只有我們守護自然，才能使大樹茁壯成長，才能感受到樹的快樂，從而培養學生的生態責任意識。再如我們還可以借助每年的“植樹節”“世界環境日”“愛鳥周”等生態德育教育日活動，以保護身旁的生態環境為切入點，舉辦有關“綠色環保，低碳生活”的演講、征文比賽等活動，從打造“生態校園，綠色尚德”入手，在潛移默化的自然教育氛圍中強化學生的生態責任意識。

綜上所述，學生是祖國的未來，也是未來生態呵護的生力軍。小學語文教師要依托教材，依靠課堂，滲透、拓展、延伸生態文明知識，使學生在教育教學活動中感知、領會自然，順應自然規律，并喚醒學生的生態憂患意識，提升學生的生態責任意識，使踐行生態文明之風，蔚然成形。

參考文獻：

[1]卞海林.生態環境教育在小學語文課程教育中的滲透與實施[J].新課程導學，2015（7）：46.